(3)認識多音字并指導組詞。

　　只　種 樂

　　(4)認識部首"孑"。

　　(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語。

　　①開火車讀。

　�、谥该�讀。

　　③齊讀。

　�、芟�"安安靜靜"這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)

　　⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當"小老師"來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

　　三、引導質疑，暢談感受

　　1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1.重點指導"招""快""呼"。

　　2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫，生書空筆順。

　　4.觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5.學生自己書寫。

　　(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　(2)教師根據書寫情況具體指導。

　　設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。