(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　2．學寫生字“下”。

　　(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

　　(2)學生匯報交流，書寫。

　　(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

　　3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

　　五、課堂小結，自主作業

　　1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)

　　2．自己給自己留作業：

　　預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

　　設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。