二、精讀感悟，解決疑惑

　　1．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

　　2．匯報交流，相機引導。

　　(1)“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么？

　�、谀阌羞^這樣的感覺嗎？

　　(2)“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

　�、�“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　�、谌绻�你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

　�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。

　　(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

　　三、寫字指導

　　1．課件出示田字格里的生字：衣。

　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認識這個生字的？

　　預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。