樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　多么令人歡喜的畫面！第一場景中的孤單，在這里，蕩然無存。好多好多樹在一起，“每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲”，樹和喜鵲都有了鄰居，他們該有多么歡心！透過文字，可以引導學生想象樹和喜鵲會對自己的鄰居說些什么，樹和喜鵲彼此之間又會說些什么。在文字描述的世界和想象的世界里，學生會對“鄰居”一詞，賦予“幸福、溫暖、快樂”等情感色彩。那么，面對真實世界中的鄰居，還用擔心他們會有冷漠的言行嗎？大可不必！這，不正是學科核心素養落地開花的實例嗎？

　　第三部分，課文是這么寫的：

　　“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　這部分對喜鵲的快樂進行了具體的描繪：“嘰嘰喳喳叫”“打著招呼”“一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜睡覺”……這種同宿同飛的畫面，傳遞著幾多快樂，幾多幸福！

　　樹呢？沒寫樹，是否意味著樹就不快樂了呢？顯然不是。當喜鵲高興地一起飛出去時，可以想象不會飛行的樹，留在原地，它們會做些什么？或許是樹和樹牽手，和風兒捉迷藏，或許是和來做客的小蝸牛聊聊天，也或許是他們自己之間說著各自的見聞……不直接寫，留給讀者更多的想象空間，“快樂”是無窮盡的。

　　學習聯系上文了解詞語意思的方法是本課要著力凸顯的。面對一年級學生，要把學習解詞的方法和識記詞語、理解內容、朗讀課文融合在一起，創設情境，讓他們學得有趣，學得有效。