四、情感升華 熟讀成誦

　　1、師范讀，學生想象是的畫面。

　　師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）

　　師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

　　2、分男女讀（課件出示古詩）

　　師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）

　　師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說， 女生讀）

　　師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎？ 全班讀

　　過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。

　　【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】

　　3、配樂背誦古詩

　　師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。

　　【情感升華，進行第三次層次的朗讀】

　　五、拓展

　　導言：何老師還給大家帶來一首有雪的詩，看看詩里的感情有什么不同。

　　1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？

　　3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發的心情為什么不一樣？

　　（師：因為生活經歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）

　　六、課后探討

　　師：最后，留給同學們一個很有趣的問題。

　　其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。

　　板書設計

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　唐 劉長卿

　　寒 孤獨

　　貧 同情貧苦人民