一、導入新課，解題質疑。

　　1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，（點課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧！（貼卡片）

　　【設計意圖：根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】

　　師：請同學們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的？

　　預設：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學們學完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？

　　預設：

　　生甲：為什么叫五彩池？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。

　　生乙：五彩池是怎樣的？

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！

　　生丙：五彩池是怎樣形成的？

　　師：看來你對成因感興趣。

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養學生的質疑能力。】二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個詞來概括？

　　預設：

　　生能準確找出關鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　生找不出關鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？

　　師：找得真準！請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）

　　【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】