第二課時(shí)

　　贈(zèng)劉景文

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)"贈(zèng)、劉"等8個(gè)生字，會(huì)寫"贈(zèng)、劉"等7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

　　2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

　　今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩--《贈(zèng)劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）知道這首詩是誰送給誰的嗎？認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音"贈(zèng)"，邊音"劉"。

　　3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）

　　古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

　　于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。）（板書：贈(zèng)劉景文）

　　二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

　　（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（課件出示22）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú

　　贈(zèng)   劉  蓋  菊 殘  君  橙    猶  傲 橘

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音："贈(zèng)、殘"是平舌音，"橙"是翹舌音。

　　開火車讀，齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)前兩句詩。

　　1.指名朗讀古詩《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？

　　（課件出示23）

　　贈(zèng)劉景文

　　宋·蘇軾

　　荷盡已無擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2. 指名說，板書：荷   菊

　　3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

　　4."荷"字的教學(xué)。

　　（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉圖）

　　師：同學(xué)們，圖上畫了什么？

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

　　（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

　　師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（荷盡已無擎雨蓋）

　　引導(dǎo)理解--荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

　　（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

　　5."菊"字的教學(xué)。

　　（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

　　師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

　　引導(dǎo)理解--菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�冷，�?jiān)強(qiáng)不屈。

　　師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？（菊殘猶有傲霜枝)

　　（2）反復(fù)讀"菊殘猶有傲霜枝"。

　　（3）對(duì)比朗讀。

　　（三）教學(xué)后兩句"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。"

　　師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

　　1.（課件出示28）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠圖）

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙   橘   秋之美）

　　所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2.齊讀詩句。

　　三、讀中悟情，多元吟誦。

　　（一）談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

　　3.個(gè)人比賽讀。

　　4.男女生比賽讀。

　　5.齊讀。

　　6.指導(dǎo)背誦。

　　（二）同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。"這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）

　　（三）多元吟誦，古詩新唱。

　　同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞"古詩新唱"-- "一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)"。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。"贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！

　　五、識(shí)記字形，書寫生字。

　　1. 同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

　　（出示生字田字格課件30：）贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙

　　2.你是怎樣記住這些生字的？

　　熟字加偏旁："曾+貝"是"贈(zèng)"，"文+刂"是"劉"，"登+木"是"橙"，" +皿"是"蓋"。

　　減一減："群-羊=君"。

　　換一換："線"把"纟"換成"歹"，變成"殘"。

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

　　（1）"蓋"字的"羊"沒有尾巴。

　　（2）"君"字的第二筆橫要露頭。

　　（3）"贈(zèng)、橙"都是左窄右寬，"殘"左右等寬，"劉"左寬右窄。

　　4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

　　提醒學(xué)生注意：

　　"殘"是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

　　"橙"第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖按照"隨文識(shí)字"的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識(shí)字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到"創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩"。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的"說"，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】