《在牛肚子里旅行》教學設計

　　【教學目標】

　　1．識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區分“貯藏”、“蘊藏”；

　　2．能正確、流利地朗讀課文；

　　3．培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

　　【教學重點、難點】

　　學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

　　【教學準備】

　　1．有關書籍；

　　2．制作多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭示課題

　　1．板書：旅行

　　說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

　　2．完整板書課題：

　　37．在牛肚子里旅行

　　齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

　　在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？

　　二、初讀課文預習，整體感知

　　1．出示

　　讀通課文，字字音準，句句通順；

　　讀了課文，你了解些什么？

　　還有哪些問題不明白？

　　學生自學

　　2．交流：

　　（1）讀準字音：ɡú　　　　zhù

　　骨碌　　　貯藏

　　（2）區別：貯藏　蘊藏

　　3．開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么？

　　4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢？

　　（1）小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。

　　（2）大組絞流：

　　老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的？

　　牛的胃是如何消化食物的？

　　……

　　有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

　　（3）提出研究要求：

　　①老師提供書籍；

　　②老師提供有關資料（每組一份）；

　　③點擊校園網站；

　　④要求在交流時不看資料。

　　三、交流研究成果

　　1．牛的胃是怎樣的？

　　（1）學生交流。

　　（2）研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。

　　（3）引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說——

　　因為——

　　2．牛的胃是怎樣消化食物的？

　　（1）學生交流：

　　（2）多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。

　　（3）結合讀文。

　　3．小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。

　　（抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文）