不僅學(xué)會(huì)閱讀多元文本，也會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)世界。中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生內(nèi)心世界與網(wǎng)絡(luò)世界的對(duì)話(huà)過(guò)程，在此過(guò)程中不僅僅是閱讀網(wǎng)絡(luò)文本，而且是閱讀網(wǎng)絡(luò)世界，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)自身發(fā)展的意義，建立網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系與聯(lián)系，進(jìn)一步影響調(diào)節(jié)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中的行為。因此，應(yīng)提高中小學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)世界的能力，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中能主動(dòng)建立網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，在與網(wǎng)絡(luò)世界的際遇中開(kāi)展積極的對(duì)話(huà)與思考，不僅與網(wǎng)絡(luò)文本進(jìn)行互動(dòng)，而是更深層次地建構(gòu)意義，豐富發(fā)展思想觀念，形成個(gè)人對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

　　發(fā)展批判性思維能力，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的甄別與判斷。批判性思維能力是幫助中小學(xué)生區(qū)分虛與實(shí)、真與假的能力，是幫助他們建構(gòu)意義的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)空間具有生態(tài)化、多元化與復(fù)雜性，因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)，要引導(dǎo)中小學(xué)生不僅對(duì)所置身的網(wǎng)絡(luò)空間信息、觀念進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化所滲透的價(jià)值觀念做出評(píng)判，有依據(jù)性地做出選擇與決策，同時(shí)對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)行為做出思考、選擇、調(diào)節(jié)與決策。

　　提高鑒別能力，與網(wǎng)絡(luò)建立適度關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)世界價(jià)值觀念多元，信息良莠不齊，中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)具備一定的鑒別能力。兒童與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是多元的，一方面通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，在與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)中鑒別信息、建構(gòu)意義，形成自身的理解，建構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系；另一方面，通過(guò)自身參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與創(chuàng)造，影響改變網(wǎng)絡(luò)世界。鑒別能力影響著兒童與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的雙向建構(gòu)，幫助兒童建立與網(wǎng)絡(luò)的和諧關(guān)系。因此，應(yīng)著力引導(dǎo)中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐中發(fā)展鑒別能力，這是兒童與網(wǎng)絡(luò)建立適度關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　提高反思能力，主動(dòng)將自身的網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)及其結(jié)果建立聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)反思，中小學(xué)生可增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)的目的性，主動(dòng)建立當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)行為與結(jié)果的聯(lián)系，有計(jì)劃地對(duì)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)做出思考、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，主動(dòng)尋求網(wǎng)絡(luò)探究達(dá)到目的的方法與途徑；另一方面，通過(guò)及時(shí)反思，不斷調(diào)整自身的網(wǎng)絡(luò)行為，使網(wǎng)絡(luò)行為成為合目的的行為，減少網(wǎng)絡(luò)行為的盲目性。同時(shí)，反思也有助于中小學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒與提高，發(fā)展心靈的敏感性，增強(qiáng)他們的主體精神，培養(yǎng)其內(nèi)在的思考能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　提高問(wèn)題解決能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)空間或現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)校和家庭應(yīng)發(fā)展中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間綜合運(yùn)用知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，促進(jìn)中小學(xué)生成長(zhǎng)。

　　發(fā)展意義建構(gòu)能力，引導(dǎo)中小學(xué)生在自身的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中獲得意義。發(fā)展意義建構(gòu)能力是提升中小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系境界的根本，也是促進(jìn)他們能在自身的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中生成意義，進(jìn)而與網(wǎng)絡(luò)建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)情境的復(fù)雜性與高速流動(dòng)生成性，要求中小學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地與自身經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)自己與所置身的網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)系，并深層次地認(rèn)識(shí)感知理解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐行為活動(dòng)的意義及其價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展與完善自身的網(wǎng)絡(luò)行為。

　　（作者：李寶敏，系華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院副研究員，本文系華東師范大學(xué)跨學(xué)科工作坊“E時(shí)代青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)本質(zhì)建構(gòu)與發(fā)展路徑研究”及智庫(kù)成果培育“中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷歸因分析與教育引導(dǎo)對(duì)策研究”資助研究成果）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2018年08月22日第3版 版名：校長(zhǎng)周刊