一、出示圖片，導入新課。

1.出示圖片：法國梧桐樹（課件出示2）

　　同學們，見過這種植物嗎？對，它就是法國梧桐樹。

2.交流收集到的資料。（課件出示3）

　　法國梧桐樹，大喬木，高可達20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，呈刺毛狀，果柄長而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹。

3.談話導題。

這節課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　  疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

（2）聯系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

二、學習生字、認讀新詞。

1. 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2.檢查字詞

    （1）出示生字（課件出示4：生字）

pūníjīnɡjǐn yuàn yìn pái liè ɡuīzéluàn zōng chí

鋪 泥  晶  緊   院  印  排  列  規  則  亂   棕  遲 

     指名領讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞（課件出示5：詞語）

wā  yìn  línɡ  zēnɡ  zōnɡ      xuē

水洼  印著  凌亂  增添  棕紅色  雨靴  

    自由讀，指名讀，相機正音：

    “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

    3.自由練讀。開火車讀。

4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.（課件出示6）下面加點的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

預設：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

預設：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預設：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

三、初讀課文，了解內容。

1. 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

2. 給課文分段，理清層次。（課件出示7）

　　全文共十一個自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3. 熟讀課文。

    四．識記生字，寫字指導

1.（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪 泥 晶 緊 院 印 排 列 規 則 亂 棕 遲

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

（1）形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。

(2 )用熟字加偏旁的方法識記：

排：扌+非   規：見+夫  則：貝+刂

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘 水晶 院墻 規則 排列 凌亂 棕紅色 遲到”

3.怎樣才能把這個字寫好？

（1）引導學生觀察生字田字格課件，弄清生字每個筆畫在田字格中的位置。

并交流：

“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；

“印 列 規 則 ”左右結構，左窄右寬。

“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。

師重點指導“規、印、泥”。

   “規”左右結構，左邊的“夫”的捺變成了點，右邊是“見”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。

   “印”左右結構，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結構，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。 

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導。

   五．反饋檢查，比賽認讀。

  1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀

的又對又快。

  2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

【設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片介紹，通過課題質疑，提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。】

【設計意圖：從整體入手，把握文章脈絡，避免了機械的分析，學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。】

【設計意圖：本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學習效率。】