一天晚上，上小學三年級的孫女遞給我一本語文書，讓我簽字。她說自己已按老師的要求，把《小稻秧脫險記》朗讀了三遍。我說：“我沒聽到你朗讀呀，能不能再讀一遍給我聽聽？”她堅決不肯。僵持了一會兒，我說：“這樣吧，爺爺朗讀一遍給你聽，好不好？”

　　我一朗讀完，她就迫不及待地說：“讓我讀一遍！”

　　她語感較好，讀得正確、流暢，語氣也比較自然，有些像我，只是小稻秧、雜草和噴霧器大夫對話的語氣讀得尚有欠缺。我逐一做了提示和示范，她逐句認真模仿，又把全文讀了一遍。讀完后，針對個別地方我又進行了輔導。沒想到她興致大發，還要從頭再讀一遍！

　　此后，孫女經常要求我讀書給她聽，也經常主動讀書給我聽。

　　想當年，我上小學時喜歡朗讀，還不是受張敬齋老師的影響？張老師每教一課必范讀，還經常領讀——他讀一句，我們學著讀一句。他那聲情并茂、繪聲繪色的朗讀，深深地打動著我們，吸引著我們，影響著我們。至今我還能想象出他朗讀時的語氣和表情。老師一讀完，我們一群鄉村孩子便捧起書哇啦哇啦地讀起來，書聲鼎沸。我們的字也寫得好，為什么？因為張老師的字寫得好，是中規中矩的柳體。

　　語文姓語，小語姓小。“小語姓小”，說的就是“兒童的語文”。“兒童的語文”教什么？教認字、寫字、讀書、背書和作文。 12 歲以前的語文要“重積累”，讀和背最重要。“兒童的語文”怎么教？簡單地說，兩個字——示范。模仿是兒童的天性。兒童學語文都是從模仿開始的。許多方面要模仿一輩子。語文能力強的人都有讀、寫的好習慣。這些人一輩子都在學語文，不停地學習別人的語言，領會別人的思想，獲取營養，然后運用內化的語言和表達技巧來表達自己的思想。至于學書法，更要臨一輩子，邊臨邊想邊提高。可見，語文教學的示范不是越俎代庖，不是包辦。好的示范具有啟發性，能讓學生發現自己的問題，產生頓悟。好的示范就是為學生立起一個標桿（目標），讓學生看得見、努一把力就可以達到，激起學生的興趣、欲望，使之欲罷不能。比如造句，老師只提供一個例句，就教死了；提供兩個，就教活了；提供三個，就教聰明了。學生很可能由“三”而生“萬”。

　　何謂好的示范？第一，示范要合乎規矩。聽、說、讀、寫、書，都是有規矩的，不能“想當然”隨意而為。第二，示范者要有親和力。示范者能讓學生覺得可親近，是可信賴的大朋友，就會取得更好的效果。

　　語文老師在備課時，要多在“備”上下功夫。當年我在教育部舉辦的“于永正語文教學方法研討會”上，執教的就是《小稻秧脫險記》。備課時我反復朗讀，十幾遍下來，居然會背了。備課時不把課文朗讀好，不把板書的字詞照著字帖練好，不把關鍵詞語的意思把握準，誰敢進課堂啊？！以上幾點準備好了，即使不寫教案，我也有底氣走進教室！

　　教兒童學語文，靠的不是技巧，不是多媒體，是示范，是功夫和耐心。