北京市第十二中學本部校區執行校長王自勇介紹，十二中在課程改革中，明確教育要立德樹人，學校的根本任務是全面發展＋個性發展，改革重點是課程特色＋辦學特色，改革關鍵是選擇＋揚長。由每一個班的課程向每一個學生的課程轉變，課程結構進一步優化。學校在課程設置、教學組織、學生指導、評價轉型方面面臨挑戰，也同時在課程觀、教學觀、教師觀、管理關等方面發生了觀念變化，在教學方式、管理模式、評價方式上發生了方式變化。學校注重頂層設計，重構課程體系，立德樹人，發展學生核心素養。

　　“‘真’的教育在于培養學生掌握科學正確的認真論和方法論，通過‘創新驅動’的教育思想培養學生的綜合素質和創新素質，潤澤學生的智慧。‘善’的教育在于培養學生走向社會、面向世界的倫理觀和行為，通過實踐積淀的教育思想培養學生的社會素質和國際素質，塑造學生精神。‘真’和‘善’是教育的過程。‘美’是教育的結果。”王自勇說。

　　清華大學《現代教育技術》雜志副主編宋述強認為，智慧校園建設需要統籌規劃、頂層設計、分步實施、逐步完善，目的就是讓任何人在任何時間與任何地點都能便捷地獲取其想要的資源和服務。未來的技術發展不會取代老師的地位，但是如果老師不懂技術將會被淘汰。

　　“人才是什么？如果人才是一棵大樹，樹尖的是人才，樹兩邊的也是人才。不能只有一個目標，一把尺子。學生從小到大，積累了海量的教育數據，這些數據反映了學生的性向、潛能、思維模式。”考試部考試中心原主任戴家干認為，加大教育改革的目的是為了讓社會功能與教育功能匹配，尋找最大公約數。“教育技術至關重要，但是學校千萬不能本末倒置，要始終牢記教育本質，以人為本，以孩子的綜合發展為本，把大數據用好用對，才能發揮技術的價值，才是教育信息化的最終目的。”

　　研討會上，還進行了“推進教育信息化應用名校聯盟”　納新儀式。大連市第二十四中、天津市實驗中學、南京師范大學附屬中學、武漢外國語學校等１４所學校成為新增理事。