雖然家長普遍關(guān)注孩子的學習，但數(shù)據(jù)顯示，他們對孩子學習生活的參與程度并不與關(guān)注度成正比，有三成四年級學生、近五成八年級學生表示家長較少卷入自己的學習生活。６．３％的四年級學生報告家長學業(yè)卷入程度低，２７．０％的四年級學生報告家長學業(yè)卷入程度較低，四年級家長卷入程度低和較低的比例之和為３３．３％。１１．４％的八年級學生報告家長學業(yè)卷入程度低，３６．９％的八年級學生報告家長學業(yè)卷入程度較低，八年級家長卷入程度低和較低的比例之和為４８．３％。

　　調(diào)查結(jié)果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、運用閱讀策略能力等方面的表現(xiàn)越好，然而有相當一部分四、八年級學生的家庭沒有建立良好的親子閱讀習慣。四、八年級學生報告“家長從不或幾乎不和我一起讀一本書”的人數(shù)比例分別為３３．５％、６５．４％，報告“家長從不或幾乎不和我談?wù)撜�在讀的書”的人數(shù)比例分別為２５．６％、４９．４％，報告“家長從不或幾乎不和我一起去書攤、書店或圖書館”的人數(shù)比例分別為２６．０％、４４．５％。家庭閱讀狀況也反映在藏書量上。四、八年級學生的家庭藏書量在０—１０本的比例為２０．９％、１８．０％，在１１—２５本的比例為２８．０％、２９．１％，在２６—１００本的比例為２５．４％、３０．５％，在１０１—２００本的比例為１１．０％、１１．２％，大于２０１本的比例為１４．７％、１１．１％。其中，農(nóng)村家庭藏書量顯著少于城市。

　　本次調(diào)查也對父母參與撫養(yǎng)的家庭和非父母參與撫養(yǎng)的家庭、東中西部家庭的教育狀況進行了比較，結(jié)果顯示，父母參與撫養(yǎng)的家庭在親子溝通、家長尊重孩子、家長學業(yè)卷入、親子閱讀等方面表現(xiàn)更好。就地區(qū)而言，東中西部地區(qū)均有部分學生認為家長不尊重自己，且均有九成以上的四、八年級班主任在與家長溝通中遇到困難，差異不明顯。而在小學階段，西部地區(qū)家長對孩子的成績期望更高，卻較少關(guān)注孩子的學習習慣、學習興趣等非智力的因素。對于四年級，西部地區(qū)學生報告家長希望孩子成績在“班里前三名”的人數(shù)比例為４９．１％，高于東部地區(qū)８．１個百分點。從班主任和家長溝通的內(nèi)容來看，西部地區(qū)四年級班主任與家長溝通內(nèi)容最多的是考試成績（５３．０％），而東、中部地區(qū)四年級班主任與家長溝通內(nèi)容最多的是學習習慣（６３．５％、５８．６％）；西部地區(qū)四年級班主任和家長溝通孩子學習興趣的比例（１８．０％）低于溝通考試成績的比例（５３．０％）。

　　北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家、兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳介紹了全國家庭教育狀況調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。會上，２１世紀教育研究院副院長熊丙奇，中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅，重慶師范大學教授、重慶市教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長趙石屏，首都師范大學家庭教育研究中心主任、中國家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)理事康麗穎等專家學者就《家庭教育報告》的主要結(jié)果進行了點評。四位專家高度認可了《家庭教育報告》的價值，從不同的角度對調(diào)查數(shù)據(jù)所揭示的問題進行了客觀、深入的分析，并對如何進一步提升家庭教育提出了建議。