“做好”“老師”重在達標，“做”“好老師”強調立標，老師要成為什么樣的人呢？“四有”好老師標準的提出，讓教師有了標尺。我們常說，好學生應該有溫暖的心靈和聰明的大腦；我們也一直在說，教師要讓孩子有能力去做有意義的事情，讓孩子心有溫度、行有智慧。那么，孩子的學習、創新能力絕不能僅僅用成績進行評價，而應注重他們學習品質的錘煉，在學習過程中遇到任何問題都能做到挫而不敗。

　　要培養這樣的學生，我們必須擁有一批優秀的教師。由此，我們必須對教師的專業精神、專業能力、專業態度、專業自覺等方面擬定教師的價值標準，引領教師起到標桿作用。最近，教育部印發了《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，這對培養一大批優秀教師確實能起到很好的導向與引領作用。

　　作為校長，我常常在思考，如何讓教師能夠在教育教學中起到應有的價值？如何在學校培養一批品德高尚、具有科研能力、擁有學術影響力并形成專業成果的教師？實踐證明，我們首先要強化領袖教師的專業影響力和學術影響力，讓他們能夠帶動教師專業共同體的發展，能在共同體中一起定方向、定目標、定重點，深層次推動教師群體的發展，推動教師與學生的同頻發展。

　　我們知道，現在的教育必須強調群隊，因為優秀的領袖教師更多的是專業身份，需要打破過去教師各自隔離、個體化的工作局面，營造出合作的學校文化，并生成專業的學習共同體，形成“領袖教師群”。因此，構建動力群、激發群動力，學校可以讓教師在工作過程中互為領袖、相互追隨，從而形成多元群動、和諧共治的教師隊伍局面。

　　當然，要“做好”“老師”重在事業，“做”“好老師”強調德業，尤其是我們在學習全國教育大會精神中，更要強調教師在弘揚社會主義核心價值觀、愛國文化的教育中起到表率作用，以德立身、以德立學、以德施教和以德育德，要涵養教師的家國情懷，自覺創生更多的優質資源，讓更多的學生受益。好老師還應有專業引領能力，把責任當自覺、把職業當幸福，要有潛心教書育人的能力、熱愛教育事業的定力。從事教育工作，我們要有教育的激情，這樣才有前進的方向，在從教的道路上，才會一直充盈無限的職業幸福感和個人成就感。我總認為，一個好老師一定是熱愛兒童的，是熱愛這個事業的，我們的幸福才不受別的事情干擾，才能集合力量更好打造出學校品質、教師品位和學生品格。

　　綜合來看，做好老師、辦好教育，必須重視以下幾方面：

　　基于真實育人情景的專業賦權。賦予教師專業決策權、選擇權和發展權，通過讓教師對學校全方位教育的解讀，希望教師在工作和不斷研究過程中基于真實的場景。學生來到學校，他們希望學校成為自己的樂園；教師從學校畢業之后來到學校，是希望帶著職業熱情，即使在日常工作中仍然能夠實現專業成長、專業發展和自我價值的實現。我們要更多提倡教師在真實育人場景中進行自覺的專業研究，這樣教師會在工作中不斷地自覺進修，成就自己的事業。

　　讓教師有形象有目標。從國家層面到學校內部，我們都有一批教師楷模可以學習、借鑒。他們忠誠于黨的教育事業，全心全意投入到教育過程中，他們常常對教育有更深刻的認識和理解，對學校教育和發展建設有更系統的思考。我們要在一言一行中向他們學習，發揮這些“種子”的作用。細細想來，我們培養的一批學生，何嘗不是一粒粒種子；我們對學生的教育，何嘗不是陪伴種子茁壯成長的過程？作為校長，同時作為教師，我希望這些種子盡可能飽滿，讓他們帶著好的基因生根發芽，慢慢成為國家棟梁之材。

　　讓教師內涵生發。要想讓教師有好的發展，學校不能讓教師成為被動的改革者，而應讓他們成為主動的變革者。現在不少學校有許多服務學習項目，可以通過發現、計劃、行動、反思、分享的過程，讓學生在社會中真正發現問題、解決問題，從而形成一種以天下為己任的志向責任和擔當。當然，為了促進教師的自覺行動，許多學校設有學習共同體，每一個主題都包含各學科門類，教師可以共同開發課程，進行全過程研究等。這都是很好的教育嘗試和實踐探索。

　　動力內生源于熱愛，我們的教師有信仰，教育就會有力量；教師如果有擔當，國家才有希望。我們期待在做好老師、做好教育過程中，讓我們影響孩子、讓孩子改變世界。

　　（作者系北京市史家教育集團校長）

　　《中國教師報》2018年11月14日第13版 版名：教育家