養(yǎng)成良好性格的幾種方法

　　1、 形成良好的家庭氣氛，采取正確的教養(yǎng)方法。 在寧靜愉快的家庭，孩子會感到有安全感，生活愉快，信心十足，待人和善，能和父母 相處的融洽；氣氛緊張及沖突家庭的孩子缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易緊張和焦慮，害怕 父母，對人不信任。因此，父母采取正確的教養(yǎng)方式是影響孩子性格形成和發(fā)展的重要手 段。

　　2、 加強人生觀、世界觀和價值觀的教育。 人生觀、世界觀在整個個性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學生健全的性格，學校就必 須利用各種形式開展教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目 標。只有這樣，學生才能正確處理好與他人及集體的關(guān)系，正確評價和引導自身的行為，形 成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康的發(fā)展。

　　3、 及時強化學生的積極行為。 性格是在活動中逐步養(yǎng)成的。通過學校日常教學活動的合理組織，可使學生形成勤奮、 認真、守紀律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，學校還要組織各種課外、校外活動，開闊學生 的眼界，豐富學生的社會經(jīng)驗，增加學生受鍛煉的機會。在各項活動中，教師要積極關(guān)注每 一個學生的行為表現(xiàn)，對良好的行為要及時表揚、鼓勵。

　　4、 充分利用榜樣人物的示范作用。 社會學習理論強調(diào)榜樣在性格形成中的重要作用。 對于學生來說， 榜樣的力量是無窮的。 利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。 因此， 在性格教育中要注意向?qū)W生介 紹古今中外的優(yōu)秀人物， 引導學生幾這些優(yōu)秀人物學習。 特別值得注意的是， 在性格教育中， 更應該遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應該不斷地完善自己的性格，提高自己的人 格魅力，成為學生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。

　　5、 利用集體教育力量。 通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學生關(guān)心集體、 維護集體利益的集體主義性格特征， 而且其 他許多優(yōu)良性格特征如誠實等也都能得到培養(yǎng)。 另一方面也只有使每一個人的個性都獲得了 充分的發(fā)展， 才會有真正的集體和集體教育可言。 總之， 教育了集體， 也就教育了每一個人，

　　教育了每一個人，也必然會影響到集體。

　　6、 依據(jù)性格傾向因材施教。 學生性格的發(fā)展受他們已有的個性特點的影響。 因此性格教育必須針對學生不同的個性 特點，因材施教。例如，對于自暴自棄的學生，教師不應苛求和指責，而要通過暗示、表揚 等給予更多的鼓勵，使他看到自己的優(yōu)點和取得的進步，以增強其自信心。對于自尊心強甚 至自負的學生，批評時則需要顧及情面，留有余地，善于捕捉促進其發(fā)展的契機，設(shè)法幫助 其看到在工作和學習中存在的缺點，養(yǎng)成謙虛謹慎、戒驕戒躁的良好性格。