初冬，楓葉正紅。每天下午放學后，山東省安丘市實驗小學的綠茵場上熱鬧非凡，有的學生在踢足球，有的學生在打籃球，還有學生在習練武術……學生們在楓葉的映襯下，鑲嵌成校園里最靚麗的風景。

　　這是該校課后延時服務的動人場景之一。該校地處安丘城區，大部分家長在學生放學時（冬季16：15）還沒下班，孩子放學后，沒人照料，經濟條件好的去了校外輔導機構，經濟條件差的只好讓孩子自己回家，由于缺失必要的管束，一些孩子養成了很多不良習慣。

　　為了有效解決這個難題，從2016年開始，該校為回家無人照管的學生開啟了課后延時服務，力爭打造有人性、有溫度、有故事、有美感的“四有”智慧校園。今年，在全市群眾滿意度調查中，該校滿意度達到100%。

　　不只是課后“托管班”

　　每學期開學初，學校就課后延時服務開展專項調查摸底活動，建立并完善課后延時服務信息庫，特別把留守兒童、隨遷子女、單親家庭、孤兒等特殊學生全部納入延時服務范圍。學校召開課后延時服務專題會議，讓家長充分了解延時服務管理制度和教學活動安排，如實填寫《學生個人信息檔案表》，學校與家長簽訂《安全責任協議書》。本學期，該校有352名學生自愿報名參加課后延時服務。

　　學校打破行政班級建制，根據學生興趣愛好，重新組建“延時班”，每班40—45人，班主任由教師志愿者擔任，聘請部分家長、“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范）志愿者、社會小能人、非遺傳承人共42人擔任輔導員。輔導員指導孩子完成作業后，開展各種興趣活動。

　　為了把這項民生工程做好，學校將服務與德育、學科教學、研學旅行、課程改革相結合，提升了課后延時服務的質量。

　　在課后延時服務中，該校以校本課程為軸心，在活動中逐漸完善課程體系。在指導學生完成作業的同時，根據學科特點開展活動。例如：結合語文特點，開展經典誦讀、文學寫作等相關活動；結合數學特點，開展數據積累、數據分析、統籌方法等相關活動；結合美術特點，開展繪畫、構圖等相關活動，做到學以致用，用以檢學，提高服務時效。學校還利用延時服務的時間，組織學生走出校園，旨在幫助學生拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加集體生活方式體驗，感受社會公共道德，提升自理能力、創新精神和實踐能力。

　　為學生提供課程自助大餐

　　實施個性化課程，滿足每個學生的基本發展需要是該校課后延時服務出發點，學校尊重個體發展存在的差異，為學生健康發展創造條件。

　　舞蹈房內，在老師的指導下，孩子們翩翩起舞，時而旋轉著優美的身姿，時而躍動著輕盈的舞步，時而凝神仰望，時而含笑低頭，配合從容，不遜于專業的舞蹈隊。

　　體育館內，花樣跳繩社團的小朋友們玩轉跳繩，有單腳跳、單腳換跳、雙腳并跳、雙腳左右分跳等多種形式，跳法多樣，過程流暢，節奏鮮明……

　　目前，該校創建的紅領巾大合唱、安丘民俗大講堂、國學誦讀社、課本劇劇社、童話創作社、少兒說唱藝術團、校園足球隊、管弦樂團、剪紙與泥塑、小小書法家協會、小小科學院等社團，在課后延時服務中起到了很好的作用。同時，針對參與課后延時服務的學生，開發了延時服務課程。該課程分低中高三個學段，學生根據自身需要，自主選擇學習。

　　周一是智慧向學課程。教師志愿者講授一個學習方法后，學生自主寫作業，地點在延時服務教室和自習室。

　　周二是慧心閱讀課程。教師志愿者像父母一樣同延時學生一起讀書，地點在學校圖書室。老師講授一個讀書方法，學生邊做讀書筆記邊閱讀。

　　周三是慧身運動課程。大學畢業生似兄弟姐妹同延時學生一起運動，地點在學校操場。以打籃球、踢足球為主，老師教授基本動作，學生在操場活動。

　　周四是童心禮儀課程。家長或“五老”志愿者講禮儀故事，進行禮儀培訓，地點在“四點半學校”教室。志愿者主要從家庭、社會等角度，結合自身經歷，推進文明禮儀教育。

　　周五是同心體驗課程。校內優質資源全部向延時學生開放。單周必修黨史國史、理想信念教育，開展“傳承紅色基因，爭做時代新人”活動，參觀黨史館；雙周根據學生愛好設立舞蹈、陶笛、書法、3D打印選修課程，學生自主選擇。

　　科學考評擴大服務半徑

　　學生人手一張評價表，在各個測試點“過關”：語文需要字正腔圓朗讀，數學可以逛“小超市”，科學則要親手做實驗論證……這是該校評價參加課后延時服務學生新場景。

　　該校把課后延時服務納入學校常規管理，完善考核評價機制。大隊委對延時學生實行積分管理，學生按照要求參與一次延時服務，獲得積分卡一張，納入“星隊員”評價。教師輔導員的工作計入工作量，作為教師工作考核的依據之一，并與績效掛鉤。同時，評選優秀“五老”志愿者、星級家長、星級輔導員等，讓更多的社會人士參與到課后延時服務的行列中來。學校還利用雙休日，安排教師、志愿者，進社區，入家庭，開展教學服務活動。原來在校外培訓機構、小飯桌托管的學生紛紛回到學校，參加課后延時服務。課后延時服務就像“同心圓”，半徑越來越大。

　　（作者系山東省安丘市實驗小學校長）

　　《中國教育報》2018年11月21日第10版 版名：課程周刊·教改視野