《發達國家教育改革的動向與趨勢》一書中有一個重要的觀點，“發展高質量的教育，關鍵在于建立一支與擔當此任務相適應的專業隊伍”。然而不得不面對的現實是，當前我們國家從事學前教育工作的從業人員其專業性還有待提升。從小學調任到我們幼兒園后，我意識到提高幼兒園的教育質量，核心工作就是提升幼兒教師的專業性，幫助教師從學前教育的“門外漢”變成“行家里手”。

　　16年來，我們的教師由原來的初中、高中學歷，到現在全部拿到了幼教專業本科學歷；教師的工作從普遍認為看好孩子，轉變為追求成為骨干教師、名師、草根專家，甚至還有16名教師被評為“全國創新型教師”。打造一支具有專業化水平的教師隊伍，不但讓幼兒享受到了有質量的學前教育，還讓教師找到了職業的價值感和幸福感。那么如何打造專業的教師隊伍？我們主要通過以下做法提升。

　　找準差異有的放矢。我園有近30名教師，他們的整體水平參差不齊，為了摸清每位教師的實際情況，以便在以后的培養方面做到有的放矢，我們建立了本園教師整體素質臺賬，臺賬的內容包括：教師的業務專長、薄弱環節、改進措施、對比提高、結對子教師、階段小結、下階段發展規劃等。

　　腳踏實地搞好園本培訓。與教師朝夕相處的教育實踐，讓我深深體會到，學習教育理論只是讓教師在提高專業化水平方面找到了理論支撐，要真正打造一支專業化團隊，最為有效的途徑是園本培訓。我們每一次園本培訓，內容不求多宏大，求真務實有效是我們園本培訓的基本風格。我們的教研形式豐富但不花哨，從身邊的實際開始，例如為教師推薦好的專業文章，進行共讀與分析。這些文章可以是期刊報紙上的，也可以是教師自己撰寫的。除此之外，我們還讓教師解析身邊發生的實實在在的案例，講講他們如何發現了問題，又如何解決了問題。這些做法因為與教師的工作息息相關、緊密呼應實踐工作，具有較高的參考價值，所以對提高教師的專業化水平有非常重要的作用。

　　引導教師做好教育反思。要做一名合格的幼兒教育工作者，掌握幼兒身心發展規律，理解幼兒階段學習與發展特點，是最基礎的知識儲備。但是，要做一名優秀的幼兒教師，僅僅有這些還不夠，他還要善于思考與反思教育實踐。我們認為，寫教育反思日記是一個不錯的途徑，通過這一途徑不僅能夠讓教師時刻反思自己的教育行為，還可以豐富教師的思維。教師要想寫好教育教學反思，就要不斷地學習，就要花更多的時間和精力對幼兒的學習、生活做認真、細致的觀察與分析。寫好教育反思日記，很好地撬動了教師進行教育反思，有效提高了教師專業化水平。

　　骨干教師當好排頭兵。在我們幼兒園里，不乏各方面都表現優秀的教師，我們讓他們定期寫好自己的工作感悟，每個月我們會安排一到兩名骨干教師作經驗介紹，發言內容主要圍繞他們在教育教學實踐中的困惑和研究難題展開，真真正正地體現為教師服務的理念。發言的形式可以讓一人主講，眾人參與，讓教師達到思想碰撞、相互啟迪、求同存異的效果。

　　小課題研究內化提升。當教師具備了一定的專業化水平后，小課題研究便成了我園教師向高層次發展的必經之路。每學年，我園都會讓教師根據自己的教學實際，從自己的教育教學中選準突破口，找到自己感興趣的、感到困惑的、有難度的問題作為自己小課題研究的內容。例如，“我這樣提高了孩子的自信”“多種方式提高我和寶寶的幸福指數”等小課題，來自身邊又反饋工作實踐。為了做好小課題工作，我們還成立了督導小組，對每個小課題進行審核，定期對教師的研究情況進行檢查和幫助，發現問題及時解決。小課題研究的過程，也是教師查閱資料、內化提升的過程，它對教師專業化成長的作用非常大。

　　搭建平臺展示自我。為了讓教師迅速成長、看得到成長，我園開展了“給你一個舞臺，圓你一個夢想”活動。活動的內容既豐富又廣泛，概括起來就是給教師一個展示自我的機會，讓教師體驗到自我價值的實現。這一活動有效地激發了教師的工作熱情，師德演講讓教師在增強自己職業認同感的同時，也感染著其他教師；折紙、鋼琴、繪畫、普通話等基本功比賽，讓優秀教師收獲自己的勞動成果時，也增強年輕教師的職業確定感，教師們在取長補短中業務水平得到迅猛提高。

　　營造氛圍快樂成長。一個健康、快樂、幸福的工作環境，有利于教師獲得事業上的成功和精神上的愉悅。基于女性教師為主的工作環境，我園注重人性化和富有人情味的管理方式，努力營造一個家庭式的親情氛圍。例如，教師過生日時，我們會送去鮮花和蛋糕；教師遭挫折時，我們會主動關懷和慰問；教師犯錯時，我們會送去寬容和理解。以人為本的管理方式，恰恰能激發教師爭先創優的團隊凝聚力和事業發展的積極性，也激起了教師奮發向上的進取精神，這種氛圍成為我園教師專業化成長的助推器，更成為我園獲得各種進步與榮譽的助推器。

　　（作者系山東省壽光市古城街道彌景苑幼兒園園長）