師：現在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

　　方法一：4×6=24（厘米） 24÷2=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：6÷2=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 9×2=18（厘米）

　　方法三：移一移，6×3=18（厘米）

　　小結：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發現。

　　設計說明增加的剪一剪的內容，充分讓學生在折、剪中體會長方形和正方形的聯系和區別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。

　�。ㄎ澹┢匆黄�。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？

　　師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

　　拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

　　2、小組交流。（課件出示）

　　一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

　　3、師：請你觀察一下這些數據，說說你有什么發現？

　　4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

　　5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

　　提問：你發現了什么規律？

　�。ㄅ懦龅膱D形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

　　設計說明：小組合作拼一拼，培養學生協作解題的能力。讓學生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規律的過程中，發展數學思考能力。