�。�3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　【緊扣“發現”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發現及發現的過程。】

　　四、研讀課文，感悟“發現”

　　1、認真讀讀課文，結合課文內容說說：作者為什么會有這樣的發現？你認為他是個怎樣的孩子？

　　要求學生從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、討論：“我”童年時為什么會有這個發現？

　　敢于提問；不斷研究；大膽想象。

　　3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據學生的理解，預設如下：

　�。�1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

　�。�2）“我”是一個喜歡提問的孩子。

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　�。�3）“我”是一個有幽默感的孩子。

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　舉例說說你對這句話的理解。

　　教師引導學生舉例：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發現受到審判并被投入監獄。

　　談談你對這句話的理解嗎？

　　【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�

　　五、聯系生活，向往“發現”

　　從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　達爾文有關胚胎發育的規律

　　夢中飛行——請教老師——大膽猜想

　　敢于提問 不斷研究 大膽想象