小學數(shù)學故事：第二次數(shù)學危機

　　數(shù)學家格蘭第說，你想創(chuàng)造什麼數(shù)，我可以創(chuàng)造出什麼數(shù)。比如說想創(chuàng)造１６，因為１６×x＝１６×x，既然x可以等於０，也就可以等於１。這時

　�。保�×０＝１６×１

　　得到０＝１６，說明從無中創(chuàng)造出１６。

　　微積分產(chǎn)生初期，由於還沒有建立起鞏固的理論基礎(主要是極限理論)，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，被一些別有用心的人鉆了空子。事實往後百多年亦沒有人能清楚回答這些問題。這就是歷史上的第二次數(shù)學危機，而這危機的引發(fā)和牛頓有直接的關系。

　　事情直到１９世紀初，情況有變化，法國科學學院的科學家以柯西為首，對微積分的理論進行了認真研究，建立了極限理論，後來又經(jīng)過德國數(shù)學家維爾斯特拉斯進一步的嚴格化，使極限理論成為微積分堅定基礎。前面所提的“量的鬼魂”說，都可以用極限理論給予滿意的解釋。