（六）學(xué)習(xí)課文最后一段

　　課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”

　　１、現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？

　　２、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

　　（這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識與課文中的詞句結(jié)合起來，達(dá)到理解課文的目的。）

　　3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸

　　此刻讓我們把時(shí)間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會(huì)怎么做？怎么說？

　　如果我是他的追星族，

　　如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來的記者，

　　如果我是她的親朋好友，

　　九、說板書

　　獻(xiàn)你一束花

　　現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落

　　失敗的運(yùn)動(dòng)員

　　兩年前 凱旋而歸：高興 興奮

　　十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)

　　1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇�她、熱烈歡迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！

　　課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動(dòng)，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰愿意與失敗者站在一起。”

　　2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對這位運(yùn)動(dòng)員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì)贏得冠軍的……）

　　（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）