〈二〉學習古詩

　　1、初讀指導

　　（1）揭示課題，簡介作者。

　　（2）學生自讀古詩。要求：讀準字音，標出停頓符號。

　　（3）指名朗讀，相機正音。

　　了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養語感。

　　2、理解詩意

　　（1）引導學生用以前學習古詩的方法（查字典、看注釋或聯系上下文理解）去學習古詩。

　　（2）自由朗讀古詩，交流感受。

　　蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學時我就放讓學生自主、合作學習。互幫互助，再加上教師從旁組織、指導、點拔，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養合作的精神。

　　3、感悟詩情

　　（1）理解題意

　　通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發生了什么變化？”引導學生體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅。“每個學生都蘊藏著具大的潛能”學生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學習方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養了想象、表達能力。

　　（2）朗讀體會

　　《課程標準》強調，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩教學更不能忽視讀的重要性，所以我讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀，領悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使學生在讀中受到美的熏陶，激發其對春天的喜愛。學生經過反復品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領悟到詩歌的藝術魅力。

　　（3）合作探究：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？

　　這是教學中的難點，我主要通過啟發學生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導學生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，并能在生活中學會靈活地運用這兩句詩。