三、說(shuō)教法學(xué)法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

　　情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

　　課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

　　上課伊始，我會(huì)出示詩(shī)歌《盧溝橋懷古》，出示相關(guān)圖片，使學(xué)生猶如回到了當(dāng)日的槍林彈雨的激戰(zhàn)情景。組織學(xué)生交流“盧溝橋事變”的相關(guān)資料。今天，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開那段不堪回首的篇章。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，如：“盧溝橋事變”是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1. 放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“凌”是后鼻音 。

　　2. 指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

　　3. 快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

　　【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。