文化的不自信常常源于不了解。為了提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信，湖南省長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校開設(shè)《水墨瀟湘——走近中國(guó)山水畫》美術(shù)拓展課程，不僅彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，還為學(xué)生的校園生活提供了更大的選擇空間。

　　在常規(guī)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)西方美術(shù)作品印象更深刻，在“像”與“不像”中作價(jià)值判斷，大部分學(xué)生更認(rèn)同西方繪畫作品。談及中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，學(xué)生不僅陌生，還對(duì)中國(guó)繪畫作品表現(xiàn)出文化的不自信。學(xué)校教育如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品，尤其是中國(guó)山水畫的美與價(jià)值？如何以課程引領(lǐng)學(xué)生建立審美素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，建立文化自信？基于此，學(xué)校開設(shè)《水墨瀟湘——走近中國(guó)山水畫》課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在嘗試和探索中出發(fā)了。

　　課程目標(biāo)

　　通過中國(guó)繪畫作品賞析、臨摹、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)美術(shù)作品的精神內(nèi)涵、哲學(xué)思想，以及在幾千年發(fā)展歷程中其文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力；感受中國(guó)繪畫的筆墨特點(diǎn)、意境營(yíng)造、精神追求，對(duì)中國(guó)歷代美術(shù)作品有認(rèn)知和解讀；讓學(xué)生嘗試從研究者的角度解讀中國(guó)繪畫的精神內(nèi)涵。

　　課程內(nèi)容

　　基于現(xiàn)實(shí)生成內(nèi)容：

　　加強(qiáng)圖像識(shí)讀教學(xué)，以經(jīng)典作品的局部講解、示范、臨摹練習(xí)等引領(lǐng)學(xué)生理解中國(guó)山水畫的觀察方法、意境營(yíng)造和精神追求，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與思考，讓學(xué)生在課程練習(xí)中了解山水畫的墨法、水法、皴法和點(diǎn)法，通過樹、石、水的用筆技巧和畫面布局的學(xué)習(xí)，完成山水畫的臨摹和小品創(chuàng)作。

　　1.文化理解：書畫同源，通過課程理解中國(guó)山水畫和書法筆墨的異同。

　　2.美術(shù)表現(xiàn)：山水畫的墨法和水法，樹的畫法，石頭的畫法，云、水的畫法；皴法技巧與運(yùn)用，點(diǎn)染技巧與運(yùn)用。

　　3.圖像識(shí)讀：經(jīng)典山水畫作品的畫面元素組合解析。

　　4.水墨山水畫臨摹與小品創(chuàng)作。

　　經(jīng)典作品：

　　宋代山水：包括宋代山水團(tuán)扇、宋代大尺幅經(jīng)典作品，通過對(duì)宋代經(jīng)典的臨摹學(xué)習(xí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)山水繪畫的筆墨特點(diǎn)。

　　元代山水：研究筆墨特點(diǎn)，梳理其在傳統(tǒng)繪畫史上的意義。通過對(duì)元代經(jīng)典山水畫作品的解讀與臨摹，進(jìn)一步理解經(jīng)典作品的精神內(nèi)涵。

　　情景山水創(chuàng)作：通過對(duì)相關(guān)文本的理解和品味，運(yùn)用所學(xué)筆墨技法和畫論知識(shí)，創(chuàng)作與文本相對(duì)應(yīng)的筆墨意境。

　　此外，學(xué)校還通過作品賞析、畫論導(dǎo)讀、藝術(shù)討論、集體觀展等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，為學(xué)生理解中國(guó)山水畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

　　課程實(shí)施

　　以“走班制”開展教學(xué)，讓學(xué)生通過選課單選擇課程。教師提供多樣課程目錄清單、課程特色介紹并分發(fā)到每個(gè)班，讓學(xué)生了解課程目標(biāo)和課程內(nèi)容后自主選擇。上課教室和授課教師基本固定，但要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次劃分，讓學(xué)生選擇在適合自身實(shí)際情況的班級(jí)上課。不同層次班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)也不同，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　　以活動(dòng)推進(jìn)課程實(shí)施�；顒�(dòng)即課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，如麓山大講堂、現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽等推進(jìn)課程發(fā)展。同時(shí)以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)效率；以麓山美術(shù)名師工作室為平臺(tái)，幫助師生共同提高，促進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。

　　以問題帶動(dòng)課程。以中國(guó)山水畫為例，我們從認(rèn)識(shí)和了解、臨摹和創(chuàng)作兩個(gè)方面展開，對(duì)美術(shù)拓展課程開設(shè)情況進(jìn)行分析，結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出問題，比如如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的核心價(jià)值引領(lǐng)？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等，從研究問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力。