（二）探索方法

　　根據學生的年齡特點要認知規律，在這個環節我給學生提供了兩個探索活動

　　活動一：探索計算方法

　　我讓學生自己計算剛才列出的算式，在學生計算的過程中，我到下面巡視，了解學生的情況。計算后，我請學生匯報方法，有的可能會說：“用5分加1分等于6分，2角加4角等于6角，1元加2元等于3元。” 也可能會說：“6個百分之一減去5個百分之一等于1個百分之一，6個十分之一減去2個十分之一等于4個十分之一，3個一減去1個一等于2個一。有一部分學生會用到豎式，（教師板書三個豎式）我請用豎式的同學上臺展示他的豎式，并讓他說說是怎樣想的。”借助整數計算的經驗，還有的可能會說把“相同的數位對齊，其他就跟整數加減法一樣計算”，還有的學生可能會說出：“把小數點對齊，再計算。”的方法。學生每說出一個正確的方法后，我對給予肯定和鼓勵。“你們能不能說一說，為什么要把小數點對齊？為什么要把相同的數位對齊？”由于這個方法只是建立在學生的一些數學經驗和掌握的數學規律上，他們沒有親身的體驗，并不能很準確地描述：“為什么要相同的數位對齊。”

　　這個活動讓學生自己計算小數加減法，在展示方法的過程中，尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的知識與方法解決問題，鼓勵算法多樣化，促進學生的個性發展。

　　活動二：理解計算方法

　　“請你們翻開課本14頁，完成涂一涂，在涂的過程中思考：‘為什么相同數位要對齊’？在親身經歷涂的過程后，學生體會到1和2都是個位上的數，1個一與2個一才能相加，0

　　2和4是十分位上的數，2個十分之一與4個十分之一加起來才得6個十分之一，5和1是百分位上的數，5個百分之一與1個百分之一才能相加得6個百分之一。也就是相同的數位上的數要對齊，才能相加。學生涂完后，讓他們在小組內先討論一下，再匯報。匯報的時候，只要能說得清楚、明白，我都會肯定他。接著，我進行總結：在小數計算時，我們就是要把相同數位對齊，再按照整數的加減法一樣計算。

　　通過涂一涂的過程讓學生理解，計算時為什么相同的數位要對齊，只有充分理解，學生才會掌握得更扎實。

　　（三）在運用中發展

　　“同學們，想不想用運用這個方法去解決一些有關小數加減法的問題？”

　　1.算一算

　　我先給學生出示這樣幾道計算題：

　　1.3+2.5 3.11+2.29 4.7-2.8

　　35.8-13.3 8.2+1.55 15.2-1.05

　　前四道題要求每個學生都完成，而后兩道題是留給學有余力的學生完成的。在匯報前四道題時，我可以通過一個問題：“計算時要注意什么？”來提醒學生除了要注意相同數位對齊外，還要注意退位、進位。使學生對計算方法的掌握更加牢固。