中國教育報-中國教育新聞網訊 (記者 趙彩俠)輔導孩子作業，何以成為家長之痛？為什么不能把作業交給家長輔導批改？作業怎么就成了親子關系“殺手”？家長能否容忍不完美的作業？緩解作業焦慮的關鍵何在……針對這一系列社會高度關注的熱點話題，3月3日晚，全國政協委員、北京市十二中校長李有毅，重慶師范大學教授、重慶市家庭教育專業委員會理事長趙石屏做客中國教育報刊社“兩會E政錄”，為我們一一解答。

　　“數學博士也未必了解6歲兒童的思維特點。”調查顯示，在輔導孩子作業時，小學低年級家長一直是焦慮的“重災區”。趙石屏認為，對于6歲的孩子，學習一個符號對他來說都是一件困難的事，并不是成人想得那么容易。但家長由于缺少專業的兒童心理學、教育心理學的基本常識，所以就可能會對孩子提出非專業的要求。因此，從這個角度來說，家長輔導、批改孩子作業，是不合適的。

　　但是反過來，這個問題也與教師對作業的認識有關系。”作業的價值是不容懷疑的。”在趙石屏看來，關鍵是練習的效度。但目前，孩子的作業包含了很多不必要的練習，這就給學生及家長造成了很多負擔。

　　李有毅也認為，教師布置的作業必須要適度，而且要有較強的針對性。教師要既要了解學生的整體情況，另外也要了解個體情況。每個學生的情況都不一樣，因此布置作業也應當有一定的層次區分。另外，教師在自己平時的教學過程中就應當幫助學生去答疑，而不是去依賴家長。

　　家長該怎樣緩解自己在輔導作業時的焦慮情緒呢？

　　首先，家長要能容忍孩子作業的不完美。有些家長怕孩子自己做的作業，尤其是手工作業不完美，就包辦代替了，就容易造成焦慮。那么，學校就必須明確地告訴家長，作業必須是孩子親自完成的，可以是不完美的。而且應該讓家長看到，孩子是在一點點靠自己成長的。

　　其次，要降低整個家庭和兒童的情緒參與。“大腦活動內容越復雜，它需要參與的情緒越低，不需要興奮，不需要發怒，不需要很高興。“趙石屏提出，寫作業應切忌“雞飛狗跳”，家長的不滿情緒，會嚴重干擾孩子的思維。相反，在孩子作業面臨困境時，家長要學會提醒孩子“不著急，再想想”。這樣就會降低整個家庭和兒童的情緒參與，兒童大腦運行的活動效果也會意外地好。

　　“家長可以坐下來跟孩子談一談，了解作業出現困難的原因所在。”李有毅認為，孩子寫作業遇到問題時，家長可以和老師溝通一下，看看孩子的思路是否有問題，而不是一味地批評孩子。或者，家長也可以用一些勵志的故事或自己的親身經歷，幫助孩子克服難關。