學校應如何開展勞動教育呢？在我看來，可以將勞動教育分為入學前和入學后兩個階段。

　　在新加坡，學校大多早在入學前就已經開始進行勞動教育。比如，孩子在入學前，家長就開始帶孩子到該學校做義工，如撿垃圾、在餐廳洗碗，帶領孩子做課外活動等。學校鼓勵家長用勞動換取孩子接受教育的資格，孩子也在這個過程中體悟到不勞動者不得無償取得任何東西的意識，同時也培養了孩子的勞動技能。古人云：不勞動者不得食。這樣的勞動教育模式值得借鑒。

　　學生入學后，可以將勞動教育融入學生的日常生活。

　　在學校層面，將勞動教育融入學生的學校生活。學校可根據條件專門設置種植、養殖、縫紉、烹飪、木工等選修課程，培養學生的勞動技能。學校要鼓勵教師適時將勞動教育滲透于學科教學。比如，在學習了數學的《人民幣的認識》后，可以讓學生到集市體驗一下賣蔬菜水果；在綜合實踐活動課程《服務社區》的探究中，可以采用30天打卡“我是社區小主人”活動，讓學生每天到社區撿垃圾，體會環衛工人的辛苦；讓學生用自己所學習的美術等學科知識，裝扮自己的校園等。學生在這樣的學習中既可以培養自信心，又可以體驗勞動的樂趣。

　　學校可倡導設立校園或班級志愿崗，如操場管理員、黑板管理員、衛生管理員等，讓學生自主選擇，競爭上崗。班級可不定期組織主題班會，探討“勞動的意義以及如何付諸實踐”，讓學生從思想上認識到勞動的價值。學校或班級還可以開展“勞動小能手”評選活動，讓“勞動小能手”介紹自己的事跡等。

　　在家庭層面，將勞動教育融入學生的家庭作業中。倡導在家庭作業中融于勞動教育的內容，比如除學科作業外，還可以布置掃地拖地、清理垃圾、制作食物、美化家庭環境等家庭作業，邀請家長參與，并讓孩子寫下簡短的勞動心得，學校還可以組織“我是家庭小助手”的比賽。如此，家校攜手可以進一步強化學生的勞動意識，提升學生的勞動技能。

　　在社會層面，將勞動教育與節日結合起來開展活動。讓學生借助節日慶典體會收獲勞動成果的喜悅、感受勞動的價值，提高學生對勞動者的尊重意識。比如，在“五一”勞動節來臨之際，為班級勞動表現突出的學生授予“班級勞動小明星”榮譽稱號；母親節、父親節的時候，可以倡導學生替媽媽、爸爸做家務；植樹節的時候，組織學生去植樹等。