課程，承載著一所學校的教育思想、目標和內容，是內涵發展的核心，也是發現學生潛能的試金石。究竟應該如何分層次、因校制宜做好頂層設計？如何圍繞學生發展核心素養構建課程體系？如何實施高效課堂建設？如何在課改進程中將各項具體行動形成統一性的體系，提升核心競爭力？

　　在筆者看來，解決這一系列問題的根本在于形成課程領導力。廣州市南沙區中小學近年來通過實施提升課程領導力項目，構建起課程領導力“共同體”的體系，包括：建立團隊協同力共同體，形成以校長、骨干教師為核心的課程規劃、開發和實施骨干團隊；建立課程開發力共同體，以特色課程建設為抓手構建豐富而個性化的課程體系；建立課程效能力共同體，以“深度學習”教學改進項目為重點促進課程的高效實施；建立創新平臺力共同體，推進“智慧校園”建設，形成課程實施和評價技術平臺的課程領導力建設機制。

　　團隊協同力共同體：每位教師都是有意義的建構者

　　在新一輪課改中，校長對課程的領導力正在凸顯。校長不僅要走進課堂，進行技術和經驗方面的微觀指導，也要走出課堂，從思想和理念方面宏觀把握，創設良好的教育環境。

　　南沙區的中小學，有很多教育部基礎教育課程教材發展中心的“全國課程改革基地校”掛職學習項目，還有省、市卓越校長培養工程等項目及各級各類工作室。其中，南沙小學曾志偉“廣東省中小學校長工作室”、南沙第一中學徐輝“廣東省中小學教師工作室”和東涌中學李苑珍“廣州市名班主任工作室”等為代表的工作室在提升校長和骨干教師的課程領導力方面發揮了示范、引領和輻射作用，建立起了校際間優秀校長和教師合作互動的人才培養機制，推動了校際課程規劃、內容實施等方面的培訓和交流，促進了學校課程領導力建設。

　　每個學校的成員都是有意義的建構者，都可以為課程問題的解決和課程品質的提升貢獻自己的智慧，其中名師、骨干團隊的作用不可忽視。南沙區為打造名師團隊設立了“明珠工程”。其中，國際化教育人才培養方面有名師培育項目、教師專業化素質提升項目、引進海外人才項目、學校合作交流項目、學子海外交流項目等，詮釋了“引進”和“培育”的人才建設思路。

　　課程開發力共同體：學校特色與學生個性完美結合

　　課程是一種潤物細無聲的力量，今日的課程將決定明日的世界。課程規劃則是一個依托主流文化和區域文化尋根的過程，在堅守教育規律的同時，要找到屬于自己的脈絡。

　　對一所學校來說，課程建設要結合區域文化。走進南沙區中小學，我們看到很多優秀的學校在開足開好國家課程、地方課程的同時，在加強特色課程建設和校園文化建設方面也做得有聲有色，在促進學生個性發展的同時也促進了教師專業發展。

　　南沙小學結合地方水鄉特色，與中船龍穴造船基地合作，共同開發了船文化校本實踐教材《巨輪啟航》，通過介紹我國古代、近代、現代船舶的演變，讓學生系統、全面地了解船舶歷史及船舶建造工藝流程，提高了學生語言表達能力、動手能力和創新精神。該成果獲廣東省級特色讀物一等獎。

　　圍繞“合格公民教育”主題，采用分年級、分專題、重體驗的活動模式，由愛己到愛人、愛國，麒麟中學的“弘揚麒麟精神，培養合格公民”特色課程方案開創了德育的新模式，獲廣東省級二等獎。南沙區各中小學校挖掘本土教育特色，開發校本課程，探索新的課堂教學模式，“水鄉文化”“山海文化”“慧心”“詩心”教育等課程建設特色初顯。