2013年我成為一名鄉村教師，作為“農二代”，能有一份穩定的工作是父母的夙愿，自己也覺得很愜意。上班伊始，想要有點作為的我認真鉆研教材，主動參加各種活動，由于表現積極，很快被提拔為學校的中層干部。這時，我漸漸開始滿足于別人口中的“骨干”“青年才俊”等稱謂。

　　慢慢地，我開始習慣了程式化的工作和安逸的生活。備課、上課、批改作業，教室、辦公室、家，每天波瀾不驚地過著，有課上上課，沒課逛逛淘寶，看看八卦新聞，發發朋友圈——直到看到《中國教師報》上的《牛宇：向下扎根，向上開花》這篇文章，我才意識到而立之年的我已經沉淪了。

　　回想我的教師生涯，教學模式還是多年前的老樣子，教學能力并未得到大的提升，教育理論始終還停留在幾年前的水平。語文課帶了一年又一年，卻始終沒有弄明白語文課到底應該怎么上，學生送走了一屆又一屆，卻從來沒有認真思考過育人的真諦。

　　“如果真的放任自己，我很可能泯然眾人，從開始就能望見盡頭”，牛宇的話如針一般刺進我的心里。我不斷告誡自己，如果自己還不覺醒，30年后的我可能還是現在的我，自己會成為井底之蛙，跟不上時代的步伐。更可怕的是，這樣會貽誤更多學生的一生，這不是誤人子弟是什么？

　　改變，必須改變！

　　從《理想國》到《民主主義與教育》，從《學記》到《中國教育改造》，從《論語》《孟子》到《西游記》《三國演義》，從《堂吉訶德》《哈姆雷特》到《等待戈多》《百年孤獨》，我如饑似渴地讀著。每到靜謐的中午和夜深人靜的晚上，泡上一杯香茗，在淡淡的茶香中與這些文字來一次心靈觸碰。每當疲憊慵懶之時，我總用牛宇的話告誡自己：“沒傘的孩子，就要拼命跑”。兩個多月下來自己竟讀了20多本書。

　　每當讀書偶有心得，總喜歡第一時間分享給學生。每當我講起書中的故事和人物，學生總是靜靜地聽著，從學生的眼神中我看到了他們對知識的渴望。漸漸地，教室里鮮有問津的圖書角熱鬧起來，原來在圖書角放得整整齊齊的書被學生放到了自己的書桌里。

　　一次上語文課，一個學生在開小差，我悄悄地走到他的身旁，看到他手中的《平凡的世界》，他不好意思地站起來，怏怏地說：“老師，對不起，我也沒想到讀書會上癮。”安靜的教室頓時哄堂大笑，我也開心地笑起來！

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