到了2035年，甚至更遠的未來，教師到底需要怎樣的語文能力？語文核心素養涉及語言、思維、審美和文化4個方面，這些素養怎么樣才能讓學生達成？近日，由北京云舒寫教育科技有限公司主辦的“中國教育現代化2035——語文教育高峰論壇（2019）”在京舉行，共同探討在《中國教育現代化2035》背景下，語文教育如何實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續的發展。與會專家學者圍繞“標準變革驅動下的語文新目標解析”的主題，為來自全國的300多名中小學語文教師、教研員作了主題報告。

　　北京大學中文系比較文學研究所教授戴錦華在關于“數碼時代的閱讀與人文學”的主報告中，重點對數碼時代如何閱讀、推動人文的傳播影響力、數字化平臺建設等問題進行了深入的探討。北京一零一中學語文特級教師程翔在“母語強則國家強”的學術報告中，梳理了母語教學的發展脈絡，提出語文學科不僅有工具性、人文性，還具有民族性，母語是中華文化的重要載體，是民族之根，語文教學要有責任感和使命感。上海師范大學附屬中學語文特級教師余黨緒以“批判性思維讓語文教育走向理性與清明”為主題，分享了自己對語文教育的一些看法。他認為批判性思維是核心素養的核心，“我們的語文教學在理性與清明上是有所欠缺的，因為不夠理性而導致了語文教學的暗昧，希望能夠借助批判性思維來改進這樣一個局面”。

　　“書底兒的厚度決定專業發展的高度。”吉林省高中語文教研員張玉新深入分析了教師閱讀現狀，建議教師的當務之急是“啃”讀一本墊底的書。云舒寫教育創始人吳本文認為，“讀書少寫作難”一直是中小學生的突出難題，不是家長和教師不懂語文對孩子發展的重要性，而是優質的語文教育供給相對不足。為此，企業需要做的事是鏈接多方，從文字、文章、文學和文化等語文的綜合維度創新語文教育供給，實現學術引領、科技賦能、數據驅動。

　　活動現場，云舒寫教育發布了面向全國語文教師的公益項目“在線教研聯盟”，以及與北京大學、華中師范大學等機構簽署的6項關于語文教育供給共同體建設的戰略合作。該聯盟將聚合國內語文教育的知名專家和學者，為教師分享前沿專業的語文主題課程，指導教學實踐，用科研的基本范式引導教師提升專業素養。（李明）