中國教育報(bào)—中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 李小偉）“音樂課上，我們的學(xué)習(xí)很輕松，玩著、玩著就會了很多，也積累了很多歌曲。我現(xiàn)在只要聽幾遍歌，基本就會唱了，還可以在我的手風(fēng)琴上拉出來。”作為順序性音樂教學(xué)研究落地首都師范大學(xué)附屬小學(xué)的第五撥學(xué)生，六年級（3）班李愷銅眼下已經(jīng)深深愛上了音樂課堂，“從一年級到六年級，音樂課一直都很好玩、很有趣，我們有很多想象和自由表達(dá)的空間和機(jī)會，每次都感覺時(shí)間過得好快，迫切的想上下節(jié)課。”接受采訪時(shí)，李愷銅臉上滿是期待。

　　首都師范大學(xué)附小校長宋繼東說，“十年來，我們面向全體學(xué)生，開展了順序性音樂教學(xué)的探索。順序性音樂教學(xué)，改造的是教學(xué)內(nèi)容，改變的是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的審美、精神與技能的同步發(fā)展。這與我們學(xué)校提出的童心教育理念是一致的。”

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　　讓所有孩子心里充滿音樂和美

　　長期以來，學(xué)校音樂教育普遍存在學(xué)生音樂聽辨能力落后于音樂賞析能力和演唱能力的問題，音樂課堂呈現(xiàn)“一課一歌/曲”的粗放教學(xué)模式，導(dǎo)致課內(nèi)課外脫節(jié)，孩子們心里面可留下、帶得走的音樂有限。為破解難題，闖出一條中國特色的學(xué)校音樂教育發(fā)展之路，2008年10月，中國教育科學(xué)研究院藝術(shù)與國防教育研究室主任許洪帥博士主持的順序性音樂教學(xué)研究項(xiàng)目落戶北京海淀四季青中心小學(xué)，這所學(xué)校2010年更名為首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，經(jīng)過10年努力，將研究覆蓋到該校三個校區(qū)的4200余名學(xué)生及六屆近2000名畢業(yè)生。李愷銅就是其中的一名學(xué)生，從一年級開始，她就跟同學(xué)們一起，通過順序性音樂教學(xué)研究引領(lǐng)的音樂課堂變革大幅度地提升了自己的音樂素養(yǎng)。

　　何為順序性音樂教學(xué)？許洪帥解釋道，順序性音樂教學(xué)的課堂，是面向?qū)W校每一個班、每一名學(xué)生，重視所有孩子音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂上，面對小學(xué)低年級學(xué)生，通常會包括如下教學(xué)環(huán)節(jié)：拍感律動、音高聽唱、關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)、游戲放松、新學(xué)作品、學(xué)用延伸、評價(jià)總結(jié)等。“對于中年級和高年級學(xué)生而言，由于經(jīng)典作品的篇幅和難度在循序增加，孩子們的注意力水平和自我調(diào)控能力也隨之增強(qiáng)，我們通常會逐漸減少放松環(huán)節(jié)的安排，適度增加關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)、新學(xué)作品和學(xué)用延伸的比重，尤其關(guān)注學(xué)生的深度參與和深層學(xué)習(xí)的適時(shí)強(qiáng)度、密度和關(guān)聯(lián)度。”他說。

　　在許洪帥看來，這樣的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，是以往“一課一歌/曲”教學(xué)方式所沒有的，這不僅符合教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和音樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，更重要的是始終保持在有趣好玩、積極投入、深度參與的課堂氛圍中，幫助孩子們養(yǎng)成自信、主動、獨(dú)立、自主探究的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及富有想象、創(chuàng)造、自由、主觀能動的音樂表達(dá)和音樂高階素養(yǎng)（核心素養(yǎng)）的穩(wěn)步形成。“10年來，順序性音樂教學(xué)研究始終立足音樂課堂，扎根音樂課堂，提高學(xué)校每周兩節(jié)音樂課的質(zhì)量，是針對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的全面革命”。

　　記者通過采訪了解到，通過順序性音樂教學(xué)的課堂培養(yǎng)，孩子們始終保持自然而然、水到渠成的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是茍日新、日日新、又日新的素養(yǎng)積累，是循序漸進(jìn)、溫故知新、學(xué)以致用、精進(jìn)施教、因材施教、因地制宜和有教無類的規(guī)律理解，最終的結(jié)果是每個孩子的心里都有音樂，每個孩子都有自己的保留曲目，都可以做到隨口而歌、拿譜即唱。