文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂。打“文化牌”走“特色路”，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校在新時(shí)代背景下對教育本質(zhì)的再思考。

　　拔節(jié)孕穗，凝練“港文化”

　　小港中心學(xué)校位于寧波市北侖區(qū)小港街道，小港街道位于寧波母親河甬江的入海口，河姆渡文化和西方文化在這里交融，“開放、融合、創(chuàng)新”的海港精神根植于這方熱土。

　　悅納相融，通達(dá)天下。海港這一特性與學(xué)校教育相契合——學(xué)校就像一個(gè)港灣，學(xué)生在這里慢慢長大，若干年后從這里走向社會(huì)、走向世界。

　　教育立場首先是兒童立場，兒童立場的內(nèi)核應(yīng)該是順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校立足立德樹人根本任務(wù)，深入思考“港文化”內(nèi)涵，基于學(xué)校傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，提出了“小港灣·大世界”教育理念，實(shí)施港小少年養(yǎng)成計(jì)劃，培養(yǎng)具有“兒童心、民族魂、世界眼”的港小少年。

　　櫛風(fēng)沐雨，扮靚“小港灣”

　　在“小港灣·大世界”的視角下，學(xué)校讓每一個(gè)物理空間最大限度釋放教育能量。

　　標(biāo)志物是學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，只有學(xué)生認(rèn)可的標(biāo)志物才能發(fā)揮教育作用。水滴、浪花、腳印，每個(gè)孩子都是一顆晶瑩的水滴，每一朵浪花都有屬于自己的季節(jié)，每一個(gè)腳印都書寫著一個(gè)成長的故事，這是學(xué)校的主題雕塑“啟程”帶給孩子的故事；班牌“浪花一朵朵”、校服“藍(lán)瀾”由孩子自己設(shè)計(jì)、審定，孩子是校園的小主人。

　　人營造環(huán)境，環(huán)境塑造人。學(xué)校以古代海上絲綢之路為設(shè)計(jì)主題，鄭和下西洋為故事線，利用絲綢之路沿途的陶瓷、植物、絲路長廊、國家簡介、船舶等元素，展現(xiàn)海上絲路的繁盛和中西貿(mào)易文化的交流。孩子們還可以在“絲路農(nóng)場”種植桑葉、茶葉、竹子等原產(chǎn)自中國的植物以及蓖麻、玉米、胡蘿卜、西紅柿、土豆等通過絲綢之路引進(jìn)中國的農(nóng)作物。“舵”型農(nóng)作物介紹牌將整個(gè)農(nóng)場串成一個(gè)完整的故事，讓孩子們在農(nóng)作物的管理中享受港通天下的便利與意義。

　　學(xué)校還與中國港口博物館、海警支隊(duì)、三星重工（船舶）、北侖職高（物流）等多家單位成為共建單位，方便孩子參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　篳路藍(lán)縷，再造“新航線”

　　文化是源泉，課程是航船。100個(gè)孩子，100個(gè)世界。每個(gè)孩子對世界的認(rèn)識(shí)都不一樣，課程就是要認(rèn)可每一個(gè)孩子的生命體驗(yàn)。

　　圍繞“港文化”，學(xué)校打造了“新航線”課程，以“港”為教育原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”再出發(fā)。“一帶”是“筑港”課程，即國家課程的校本化實(shí)施，包含語言與人文、科學(xué)與探究、技術(shù)與運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美、公民與社會(huì)等六大類課程。“一路”是“拓海”課程，主要是拓展課程和主題課程，包含知識(shí)拓展、體藝特長、實(shí)踐活動(dòng)等三大板塊和傳承港、生態(tài)港、活力港、藝術(shù)港、探究港、美德港等六大課程群。

　　課程是一個(gè)自然因子，學(xué)校應(yīng)關(guān)注課程的生長性。通過國家課程校本化、拓展課程主題化，我們孕育出富有“港味”的主題整合課程，實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)生。

　　以一年級入學(xué)接駁課程為例，學(xué)生在生活自立、善學(xué)自修、安全自護(hù)、游戲自健、理想自信、有禮自尊、養(yǎng)成自信、尋根港小等八類課程的熏陶下，慢慢養(yǎng)成生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、安全習(xí)慣、禮儀習(xí)慣，適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

　　評價(jià)是保證課程實(shí)施效果的重要方式，學(xué)校從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)新“七彩爭貝”評價(jià)：將學(xué)生需求與內(nèi)容定制相銜接；每學(xué)期組織學(xué)生給自己參與的課程打分，學(xué)校根據(jù)結(jié)果對下學(xué)期課程進(jìn)行調(diào)整；每學(xué)年進(jìn)行學(xué)生選課需求和教師培訓(xùn)需求分析，按需實(shí)行開放的菜單式選課和教師培訓(xùn)；聆聽教師意見，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)施方案和方向……積跬步至千里，我們努力在小港灣里為學(xué)生打開通往大世界之門，發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)、新可能。

　　（作者單位系浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學(xué)校）

　　《中國教師報(bào)》2019年05月01日第7版版名：課改研究