進入新時代，學校教育和家庭教育要融合發(fā)展成一個共同體，形成強大的教育合力，從而共同為人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。學校管理者和班主任要運用系統(tǒng)思維引導家長參與學校治理，組建家校育人“聯(lián)盟”，構建家校共育體系。

　　家校共育需要在平等、尊重的原則下與家長共同協(xié)商、相互協(xié)作，瞄準學生的品格修養(yǎng)和精神成長，促進學生全面健康發(fā)展。推動家校合作走向融合，學校可以從幾方面著手：

　　吸收家長參與班級決策。“十指抱拳力千斤，眾人拾柴火焰高”，教育不是學校、教師“少數(shù)人戰(zhàn)斗”，要在家長中廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長育人的智慧與力量，也可以讓家長做“副班主任”，提高學校管理的民主化和科學化水平。

　　學校要組建校級、年級、班級三級家長委員會，健全家委會運行機制，充分發(fā)揮其橋梁、紐帶作用，促進家長尤其是文化水平高、會教育孩子的家長主動為學校發(fā)展群策群力。讓家長進入學校的決策體系，進行內部治理和監(jiān)督，引導廣大家長積極參與學校制度、課程設置、校園文化建設等決策的論證和制定，既增強家長在合作育人中的存在感，也贏得家長對學校工作的認可和支持，不斷增強學校民主管理的科學性和有效性。

　　深入溝通，凝聚共識。家校共育需要雙方構建有效銜接、深度融合的新型合作育人關系，營造充滿活力、富有效率的大教育格局，滿足學生多層次、多元化、多方位的發(fā)展需求。學校要引導班主任和教師通過微信、電話等多種方式及時與家長溝通、交流，共同為人才培養(yǎng)助力。雙方要分別將學生在校、在家表現(xiàn)情況及時反饋給對方，以便于準確把握學生特點和成長變化，因材施教。學校要引導每個家庭履行好孩子教育的第一責任，從生活入手培養(yǎng)學生的良好習慣和健康情趣，通過形成良好家風，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生學會生存生活、學會做事做人。及時指導家長樹立正確、理性的教育觀念，尊重學生個性差異，掌握科學有效的教育方法，對學生進行個性化培養(yǎng)。

　　設立“第二教師”，開辦家長大講堂。家校共育最重要的目的是豐富、擴充學生的教育內容，拓展和提升教育的內涵與外延，讓家長成為學校和班級的“第二教師”，充分發(fā)揮每個家長的專業(yè)特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造內容豐富、形式多樣、健康有趣的教育資源。

　　定期開設家長大講堂，將人際交往、公共關系、心理健康、交通安全等教育內容搬進課堂，由家長授課，向孩子現(xiàn)身說法，豐富他們的課外知識，讓學生在成長中能“多條腿走路”。例如，做交警的家長可以向學生講授交通安全常識，增強學生的安全出行意識與能力；做醫(yī)生的家長可以給學生示范講解四季傳染病的預防知識及人工呼吸、心臟按壓等急救技能；當法官、律師的家長可以講授《憲法》《未成年人保護法》等法律常識……通過“第二教師”授課，把學生成長所需要的課外知識融入學校“尋常百姓家”，不斷優(yōu)化升級學生的素質結構，促進他們全面健康發(fā)展。

　　家校合力，參與學生評價。學校管理者可以依托家委會，在家長自愿參加的基礎上從每個班級挑選數(shù)名家長組建班級評價小組。每學期末，評價小組依據(jù)評價標準對學生的學業(yè)水平進行等級評價。尤其在各級學生評優(yōu)樹先過程中，班級評價小組要公開公正進行評選。

　　引導家長組織開展校外實踐活動。校外實踐和社會公益活動能夠極大豐富學生的課余生活，提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)責任擔當精神。確保學生安全的前提下，學校可以發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，由班級家委會組織開展研學旅行、植樹造林、社區(qū)服務、文明城市創(chuàng)建、參觀訪問、野外郊游等社會實踐活動，創(chuàng)建校外教育基地，讓家長擔任學生的校外輔導員，不斷拓展和深化校外教育，提升學生素質。

　　總之，只有真正構建銜接順暢、高效運轉、深度融合的家校共育機制，我們才能找到家校合作的“最近發(fā)展區(qū)”，攪動合作育人的“一池春水”，推動家校共育高端化發(fā)展，共同培育學生良好素養(yǎng)，實現(xiàn)1+1>2的育人效果。

　　（作者單位系山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級中學 ）