擁抱未來，在今天的課堂培養明天祖國需要的人才。——華聯

　　小檔案：

　　華聯，天津市南開區中營小學黨總支書記、校長，高級教師。南開區名校長、高級校長，天津師范大學初等教育學院碩士生指導教師，天津市中小學“未來教育家奠基工程”學員，第七期、第五十二期全國小學校長高級研修班學員。全國德育科研先進個人，天津市優秀教師、天津市新長征突擊手。

　　早上7點，天津市南開區中營小學校長華聯一如既往地坐在辦公桌前凝眸思考。

　　做校長多年，他還養成很多習慣：每天保證聽兩節課，找一位教師談話，找兩名學生了解情況。華聯是一位從教師堆里成長起來的校長，從教30余年，先后擔任班主任、大隊輔導員、教務主任、黨務人事干部、教育教學副校長、校長、書記等職務。無論是當“兵”，還是為“帥”，他始終對知識充滿渴望、對教育不懈求索。

　　在華聯的辦公桌上，整齊地擺放著各類文件和他近期正在讀的幾本書。合上手中的書，華聯和記者聊了起來：“做校長首先要善于讀書，只有靜心讀書、安心讀書，才能讓教育實踐經驗找到理論的依托和歸宿……我喜歡的書，有時不止看一遍，最多的一本讀了七遍。”

　　以德立身 做服務者

　　“學校的發展和教師的成長遠比校長個人的功績重要得多。”這是華聯常講的一句話。

　　南開區咸陽路小學是華聯起步的地方。2003年，華聯初當校長，是南開區比較年輕的校長。

　　華聯常說：“關心教師問題無小事。”華聯這樣說，也是這樣做的，每位教師的細小變化都躲不過他敏銳的眼睛。一次，華聯在與一名教師談話時，發現她面帶疲倦，提不起精神。當華聯了解到她家中老人患了重癥，自己既要工作又要在醫院陪伴老人時，二話沒說，主動承擔起這位教師的一半課時量，并多次到醫院看望老人。

　　像這樣的例子，能舉出“一籮筐”。無論哪位教師遇到困難，華聯總能第一個出現。曾有一名教師到醫院接受“會診”治療，當大夫詢問家屬怎么沒來時，愛人出差的這名教師十分尷尬。聞訊趕到的華聯出現在大夫面前，他謙和地對大夫說：“我就是她的家屬。”

　　“沒有為人之德，何來為官之德，何況校長從來不是官，而是服務者。”華聯說。他進一步解釋，單靠制度管人，會越管越死，限制人的發展。因此，要在加強制度管理的同時，注入大量的甚至超過執行制度的人文關懷，用感情去溫暖人。制度建設是有形的，而人文關懷是無形的。只有將有形與無形相結合，才能調動教師的積極性，成就教師的發展。

　　堅守傳統 立足當下

　　身為校長，華聯總能基于學校自身特點，提出切合實際的特色發展目標。華聯曾經使一所基礎薄弱校步入市級先進校的行列，而無論走到哪里，“守住過去的傳統，辦出今天的味道”又是華聯始終在做的事。

　　南開區五馬路小學是老牌的“全國勞動教育先進校”，從1985年開始一直堅持開展勞動教育。原中央教科所所長滕純曾評價該校是“勞動教育先鋒”。

　　到任沒多久，華聯就帶領教師自編教材，并聘請勞動模范作為校外勞技教師，逐步把學校的勞動教育推向新的高度。華聯打造了“小手拉大手，我們一起走”互幫互助的校內勞動基地、“與父母共建美好家園”的家庭勞動基地和“同在藍天下，共享幸福”的社會勞動基地……學校也因此又被評為“全國勞動教育特色學校”。

　　2012年7月，華聯被派往南開區中營小學任校長。這次，華聯接手的是一所創辦于1906年的百年老校，曾培養出著名內分泌專家朱憲彝、杰出戲劇家焦菊隱、原廣東省委第一書記任仲夷、著名書法家龔望、著名畫家杜滋齡、著名演員郭法曾等一批優秀學子。

　　“接棒”后，華聯深挖并賦予“勤、樸、敏、健”四字校訓新的文化內涵，同時結合中營小學自1964年傳承開展的學雷鋒活動，提出了“學雷鋒教育系列化，學雷鋒課程校本化，學雷鋒活動常態化”的思路。通過知雷鋒、憶雷鋒、找雷鋒、悟雷鋒、贊雷鋒、做雷鋒，將雷鋒精神教育真正落到實處。

　　如今，中營校訓已成為該校全面育人的“輻射源”和素質教育的“能量庫”，也是一部無聲的“教科書”。一個個“小雷鋒”在中營校園成長，同時涌現出一大批雷鋒式的先進集體和模范人物，學校也被授予“全國百所德育示范校”等殊榮。

　　課堂創新 培養名師

　　“教學是一門慢的藝術，需要學生主動參與，靜心思考，時常溫習。”每次聽課后，華聯都會這樣叮囑教師。