楊葉:學習寫作是獨立思考的起點
來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2019-05-13 20:19:58
在甘肅省平涼市靜寧縣教育圈,靜寧一中語文教師楊葉是個“獨特”的存在。他上課幾乎不用教科書,也絕少分析一篇課文的段落大意、文章主旨,除了基本識記的東西要掌握,他一再強調的就是個人理解、個性表達,也從不硬性規定課后作業……
一節課45分鐘,前20分鐘,他給學生講民生百態,講世間萬象,講唐宋元明清的逸聞趣事;后20分鐘,他給學生講寫作,教寫作技巧和方法;剩下的5分鐘,才略微提一下考試內容。校園里,他“神龍見首不見尾”,以最意想不到的方式出現在學生中間。春夏秋冬,他會帶著學生親近自然,體味生活,比如,去山上野炊,探尋歷史遺跡,重走長征路……
許多人說他的課堂“離經叛道”,但楊葉卻不以為然。在他看來,重復的作業、各種興趣班占據了學生大部分生活,而留給他們觀察和想象的時間太少了,古人崇尚“讀萬卷書,行萬里路”,學生理應對自己腳下的土地充滿熱愛和感情,但現實卻恰恰相反,這是怎么了?
“他的課不按套路出牌”
“楊葉,江湖人稱‘東峽老怪’,有學生喊‘萌叔’,是你們的語文老師。”在新生的第一節課上,楊葉插科打諢的開場白,會讓學生對語文課堂升起無端的期望。
剛開始的幾節課,學生或許會有點兒“失望”。當他們翻開書本,拿起筆,仔細拎起耳朵聽時,楊葉卻大講特講“癡情女子如何遇上了負心漢”“無關風月,有關赤壁”,索性“老子不陪你們玩了”……實際上,這些都與《氓》《赤壁賦》《歸去來兮辭》等文本有關,但這讓從小到大一上語文課就開始劃分段落、分析文章主旨的學生無所適從。
然而,楊葉的高明在于形散神聚。對每屆高中學生,他都會以寫作為開端,帶領他們一起研究。平常的訓練中,學生在課堂上說出對一篇文章的直觀感受不行,還得把這種感受寫出來,學生有感受,筆下能寫了,這便完成了語文的第一步。
緊接著,楊葉鼓動學生自己辦手抄報,每周一期。辦報的學生根據自己的喜好以及對時事熱點的理解出一個作文題目,其他學生圍繞此命題來作文,然后在全班傳閱,還要學生自己批注。
這一階段,楊葉最為忙碌,既要備課上課,又要校對、排版,還要對學生進行一對一作文指導等。再接下來,學生把“戰場”轉向校刊、省市級報刊,每每學生作品見諸報端,他必定“請”作者在全班同學面前暢讀一番。最后,再做個令人捧腹大笑的點評,比如:“這娃咋還寫出林徽因的味道了。”
有學生統計過,每周幾節語文課,其中有兩節課是在教學生寫作;有兩節課是在討論、交流;還有兩節課,可能是在看電影,也可能是在進行“學生體能訓練”——研學旅行。
這樣的課堂,學生究竟能否理解?
“剛開始不太信服,但是沒過幾節課,大家就發現,他的課不按套路出牌,不僅構思新奇,還會帶著我們親近自然。更重要的是,讓我們學會了獨立思考,個性表達,可謂用心良苦。”十多年前的學生梁黎黎對楊葉的課堂印象極深。
在寫作上,越來越多的學生則體驗到了成長的驚喜。
學生張美玲熱衷于寫小說,有一次她鼓起勇氣把寫的一篇短篇小說遞給了楊葉。過了兩天,楊葉把她叫去了辦公室,說起了這篇小說:“構思不錯,但有點兒孩子氣。”當時,她以為這樣就算了,沒想到過了幾天,楊葉把一本《成紀文學》送給了她,說上面選登了這篇文章。那是張美玲的作品生平第一次發表,她很興奮也很驚訝,但那以后,張美玲的名字經常出現在校刊和省市級各類報刊上。
“我的所有作文都是老楊指導并推薦的,他經常鼓勵我多讀書、堅持寫作,每次我的作品發表,他都特別興奮和激動。有時候,我偷懶或者寫得不好,他就會嚴厲地批評我,就好像在訓他自己的孩子一樣,不留情面……”時隔多年,張美玲仍然記憶猶新。
“老楊是我的語文老師”
不知道從什么時候起,楊葉被學生親切地稱為“老楊”。然后,口耳相傳,在靜寧一中,乃至靜寧教育圈,就一直是“老楊”了。
不了解他的人,還以為老楊就是一個老頭兒。“站在眼前的是一個胖乎乎的大叔,隱隱泛光的鏡片后面是亮閃閃的眼睛,笑瞇瞇的樣子看似脾氣很好。”這是學生李佳雪在文理分科后第一次見到楊葉時留下的印象。
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