扎根生活土壤，借特色課程落實綜合素養

　　以培養目標和辦學特色為邏輯起點，學校經過系統設計，合理構建出螺嶺生活教育校本特色課程圖譜。

　　學校開發了“中西融合公民教育課程”“‘小鬼當家’生活技能課程”“學國學，懂禮儀，伴成長國學課程”“‘覓思趣科’創客課程”“中外TT合作課程”等校本課程，配套有學生用書、教師用書以及課程標準，這些深圳市“好課程”借助課堂實施，得以與生活融通。

　　作為外語特色學校，螺嶺外國語實驗學校有目的地引進和開發了多樣的外語特色課程。整合新派教材與其他教學資源開發了《新派英語》；開發了一至六年級共12冊《中外TT合作校本教材》《中外TT合作教師指導用書》及《中外TT合作課程標準》；選定繪本分級閱讀資源，并實施“一個年級一部戲劇”，排練國內外經典劇目的英語戲劇課程，讓學生的學習體驗全面融入“生活”，在潛移默化中實現素養培育。

　　深化“課堂革命”，在創新中構建學科“變式”

　　以英語為例，學校對選用教材《New Parade》進行“生活化”校本的二次開發。根據生活教育的基本思想，細化了具體的生活教育元素。保留了教材中與兒童生活密切相關、適合兒童年齡特點的教育元素，刪減了不適宜的內容，補充了貼近生活的內容，從而實現了立足于生活教育的教材整合。

　　在課堂教學中，學校注重學生的語言習得，力求使學生在“習得”中自然而然地體現生活原生態。課堂前哨演講、辯論賽、課本劇表演、戲劇表演等富有生活氣息、有趣的、學生自主參與的活動進入課堂，是教學方式“生活化”變革的積極嘗試。這種教學方式，促進了學生語言知識的內化，進而形成綜合語言運用能力。

　　學校一年一度的“百花獎”課堂教學大賽，是課堂教學的“練兵場”，逐步形成了教師授課、課堂觀察、研討提升、辯課論課、培訓分享一體化的教科研模式。學校還探索出了在高、中、低不同年段開展生活化會話教學的基本模式，開發出“百花獎集體備課評價表”“百花獎聽課評課評價統計表”“百花獎課堂觀察及評價表”等評價量表。

　　改革家庭教育，建設螺嶺家校共育新高地

　　好教育不僅依靠學校，也依靠家庭。作為深圳最早建立家校聯合會的學校，螺嶺外國語實驗學校在生活教育探索中，從高位出發努力建設家校育人新高地。

　　創造性建立“1357”家校合作機制。“1”即家校聯合會的一個工作原則：到位不越位，參與不干預；“3”即家校聯合會的三個基本目標：參與學校管理，共商發展大計；參與班級管理，為班主任分憂解難；提供良好的義工服務；“5”即家校聯合會章程規定的五個事務部門設置：文書秘書部、康樂文體部、學術研討部、義工服務部、校外聯絡部；“7”即家校聯合會配合學校開發利用家長資源形成的七項獨特的德育校本課程。如此，通過不斷完善家校聯合會育人機制，整體上使家校溝通制度化、常態化、規范化，充分發揮家長在學校安全管理、組織活動、午托午休、課后延時等方面的積極協助作用。

　　定期開展“家校面對面”活動。每年的“五一”“十一”假期前后，家長、教師、學生齊聚各班教室，親子與教師面對面促膝交談——這樣的特殊課堂，凸顯了德育的全員性、針對性，面向全體的同時兼顧個別關注，是新時期城市學校家訪形式的新突破，也成為學校家校合作的新機制之一。

　　定期開展家長課堂培訓。螺嶺家校聯合會開設了《從小養成良好的行為習慣》《好父母》等上百個專題講座，編寫出版家長學校教材《培養精英》，創辦《家長教師聯合會會刊》《螺嶺之聲》、家長教師聯合會網站等形式，傳播新理念、新信息，使家校合作在理念上共融，在思想上和諧，在行動上一致。從而讓生活價值貫通家校，真正實現學校教育綜合改革的“生活化”追求。

　　（作者系廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學校校長）

　　《中國教師報》2019年05月15日第4版