二、初讀課文，提出困難

　　1. 提出困難：那么朱熹是怎樣具體談論“熟讀精思”的呢？引導學生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來。

　　（小學生學習文言文的普遍困難在兩個方面，一是語句不容易讀通順，二是理解意思有難度。）

　　2. 共商辦法：引導學生根據以前學習文言文的經驗，想想怎樣來解決這些困難。

　　（比如：結合注釋理解句子的意思，然后根據意思讀好停頓；借助工具 書幫助理解難詞難句 ；和同學展開討論，等等）

　　三、合作交流，解決困難

　　1. 自學克難：學生根據如 上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀正確讀流利，尤其注意讀好停頓。

　　2. 練習朗讀： 以多種形式的朗讀相結合，引導學生逐漸把課文讀正確讀流利。方法如：

　　（1）抽生展示讀：檢查學生通過小組討論后真實的朗讀狀況，引導其他同學認真傾聽和評價。

　　（2）探討難讀句：對于一些易錯的，不好停頓的，有朗讀爭議的句子，展開讀法探討。如：

　　① 多音字需根據意思確定讀音：“須 整頓幾(  )案”，“不可倒(  )一字”。

　　② 理解意思才能讀好停頓：“將書冊齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。