課堂管理：班會課的五步策略

　　有這么一堂特殊的課，上課時間固定，任課老師相對固定，沒有課本沒有講義，卻不可或缺，這就是班會課。

　　看似簡單的班會課，上起來可不簡單。如何通過班會課與學(xué)生互相交流，共同提高，而不是將班會課上成“說教課”，是每個班主任都應(yīng)思考的問題。

　　本文從活動背景學(xué)情、活動目標(biāo)重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備及形式、活動過程和意圖、活動亮點(diǎn)及效果預(yù)測等5大方面，全面解析班會課上課秘訣，讓班會課也能生動有趣，富有成效。

　　班會說課，作為班會活動研究、交流和探討的一種新形式，越來越被重視。其采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析班會過程和學(xué)生活動，并闡述活動的設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行、專家進(jìn)行評議。

　　班會說課，一般要從活動背景學(xué)情、活動目標(biāo)重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備及形式、活動過程和意圖、活動亮點(diǎn)及效果預(yù)測等方面進(jìn)行闡述。

　　1 先講清背景，再道明學(xué)情

　　活動背景是班會活動的基礎(chǔ)，是為什么要活動，為什么對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)的原因和動力所在。因此，社會、學(xué)校及學(xué)生狀況的現(xiàn)實(shí)背景，都需要有所交代。

　　例如，“傾聽”主題班會的背景：傾聽，是交流的必要基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生獲取知識的有效保證。

　　學(xué)生的注意力不集中或集中時間短，在低年級時若得不到及時糾偏，就會導(dǎo)致學(xué)生不會聽課，不會思考，不懂得尊重別人，不能做到取人之長補(bǔ)己之短。

　　所以，讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣非常必要。

　　學(xué)情是基于活動對象的分析，是對學(xué)生的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能態(tài)度、特點(diǎn)風(fēng)格、個別差異及形成原因等進(jìn)行較為深入的分析。

　　例如，在小學(xué)中年級召開有關(guān)“誠信”的班會，學(xué)情分析如下：

　　“這個時期的學(xué)生對誠信已經(jīng)有基本的判斷，如：向同學(xué)借書不還，下次沒人肯借；說謊，得不到同學(xué)信任等等。