2、完成10頁“做一做”，學生在書上獨立完成，指名學生上臺完成，集體交流。 （使用白板的批注功能）

　　3、追問：（1）為什么能填2就能填5或者8呢？ 學生獨立思考后指名回答，達成共識：能填的數相差3，還是3的倍數。

　　（2）把96的9和6調換位置，再填上0或3，6，9，還是3 的倍數嗎？指名回答：因為調換十位和個位上的數，它們的和不變，仍然是3的倍數。 （使用白板的拖動功能）

　　4、填空題(11頁5題)，學生在書上獨立完成，指名學生上臺完成，集體交流。

　　5、解決問題：一個兩位數既是2的倍數，又是5的倍數，又能被3整除，這個數最大是（    ）。

　　【設計意圖：通過形式多樣的練習，從不同的角度對所學知識進行強化練習。】

　　6、拓展應用，內化提升

　　（1）、在0，1，2，3，4，5，6，7，8，9十張數字卡片中任意選幾張，寫出一個3的倍數。生獨立寫，指名交流所寫的數，師順次寫下來。

　　（2）、現在這個多位數還是3的倍數嗎？     指名說理由。

　　（3）、師介紹“棄3倍數法”，簡稱“棄3法”（先把某個數位上3的倍數去掉，剩下的再相加。）

　　（4）、判斷：這些數是不是3的倍數？   （693，136692，43，234，12127， 182574）

　　【設計意圖：使學生既學到知識又能創造性的運用知識解決問題，這樣的教學培養了學生的創新意識。】