二、創設情境

　　出示課件，師：我這里有些圖形，誰來給它們分分類？

　　學生按照平面圖形和立體圖形進行分類

　　師：你們分的非常好，請在你們的本子上畫一個平面圖形摸一摸，然后摸一摸你的書、鉛筆盒等立體圖形。

　　生開始操作

　　師：你們有什么感受？

　　生可能說：平面圖形平平的，立體圖形有邊，有角，有點、有面……

　　師：我們這節課就來研究立體圖形--長方體。

　　師：生活中有哪些物體是長方體的呢？

　　生舉例

　　師：你們都拿著長方體模型，是怎么判斷的呢？

　　生可能說：它有6個面，12條邊，8個點，它的每個面都是長方形……

　　師糾正邊、點，我們來認識一下面、棱、頂點的含義

　　生可能用語言描述不了，用手摸得方式來解釋這三個概念。

　　師給出規范的語言：面就是平平的部分，長方體兩個面相交的邊就是棱，三條邊的交點就是長方體的頂點。媒體演示，并閃爍一個面、一個點、一條棱。