奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算

　　5-2-1=? ?? ? 8-5-3=? ?? ?9+0+1=

　　4+3+2=? ?? ? 5+4+1=? ?? ?6-5-1=

　　師出示卡片，指名回答

　　提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

　　（都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過連加、連減的復(fù)習(xí)，鞏固它們的計(jì)算過程，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　過渡語：同學(xué)們對(duì)已學(xué)的連加、連減知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴吃了2個(gè)桃子，請(qǐng)大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個(gè)）

　　師：同學(xué)們說得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來了一些好看的圖片，請(qǐng)大家看看。（師出示主題圖）

　　[設(shè)計(jì)意圖：采用講故事導(dǎo)入，讓學(xué)生從故事里初步感知數(shù)學(xué)的存在。]

　　三、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例1

　　⑴課件展示畫面，說明畫面的意思（從左往右看）。

　　讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。

　　師：看完圖畫，你知道了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

　　讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”

　　生：現(xiàn)在有多少只？

　　師出示內(nèi)容，再讓學(xué)生齊讀。

　　師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？

　　生匯報(bào)：4+3-2

　　師：請(qǐng)說說4、3、2各表示什么意思？

　　生：……

　　⑵學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序

　　4 + 3－2=5

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的表述圖意，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減混合算式的含義的理解。在新知識(shí)的建夠過程中，通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法，做到知識(shí)間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義；結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算，在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，有效的教會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。]