（4）這封信越寫越讓人——傷心。誰來做傷心的露西？齊讀。

　　（5）總結：露西寫的好像都是一些不開心的事情。爸爸看到這么多讓露西傷心的事情，可能會怎么樣？

　　（6）是啊，露西看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得——不好。

　　2.所以媽媽讓她——重新寫。

　　（1）理解“重新”。

　　（2）這次寫信，注意到了嗎？是露西一個人的話嗎？

　　（不是，是媽媽和露西的話。）

　　露西說：“親愛的爸爸……”

　　媽媽說：“我們過得挺好。”

　　媽媽的話就是想讓露西告訴爸爸生活里讓人——高興的事情。

　　（3）出示：“太陽閃閃發光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”

　　①這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？學生交流。

　　②指導朗讀。

　　（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心。現在媽媽找爸爸要什么？（螺絲刀。）爸爸不在家，我們可以——自己修。（自己動手，豐衣足食。）

　　（5）媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露西的反應是什么？誰來演露西？（學生表演。）

　　（6）總結：現在你對比出來了嗎？兩封信內容不同，收信人的感受也會怎樣呢？

　　（7）小組交流。

　　（8）是啊，露西的第二封信雖然內容很平常，但是這些平常的小事，傳達給爸爸的是她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔憂。多么善解人意的孩子啊！讓我們再來讀讀露西和媽媽寫的信，把快樂傳遞給爸爸。（男女生分讀。）

　　（9）信的最后，露西不僅表達了自己的思念，還畫了——一大束鮮花，表達了對爸爸深深的——祝福。

　　【板書設計】

　　一封信

　　第一封信        第二封信

　　傷心             開心

　　【教學反思】

　　本課教學，學生和文本的互動貫穿了整個教學活動，在教師解決基本字詞困難的基礎上，引導學生自主分析課文內容，朗讀課文，深刻理解課文所要表達的思想感情，從而得出感悟，在思想上得到升華。

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