師：寫完了嗎？為什么？（讓學生自由發言）

　　生1：時間太短，沒法寫完。

　　生2：要寫6個同學的位置，字太多，寫不完。

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　　師出示探究要求：你能用更簡單，更科學，更好記的方法來表示小鍇的位置嗎?自己先想一想，再分四人一組討論一下。

　　（生討論，老師邊巡視指導，邊收集一些寫法展示出來。）

　　師：下面我們一起來看同學們的創意作品。(學生評價優點和缺點)

　　師：同學們的想法都很好，而且都比原先簡練了。尤其這一種方法是最好的，先寫列數，用逗號隔開，再寫行數，還用小括號把這一對數括起來。（板書：數對）

　　師：小鍇的位置可以用數對（2，3）表示，兩個數字能顛倒嗎？為什么？生答。

　　師：通常情況下，數對中前面的數字表示第幾列，后面的數表示第幾行。

　　師：你能用數對來表示各位同學的位置嗎?(師生共同核對)

　　【設計意圖：讓學生通過具體操作明白利用數對表示位置更簡單，更科學，更好記，并且在創作作品的過程中，開發其思維，培養其創新意識。】

　　三.鞏固練習，拓展提升。

　　1.游戲闖關

　　(1)師：你能用數對表示自己在教室的位置嗎？(請三名學生回答)

　　(2)師：用數對表示你好朋友的位置，請相應位置的同學站起來揮揮手。（請三名學生回答。）

　　(3)師：老師說數對，請相應位置的同學站起來。(3，1) (3，2) (3，3) (3，4) (3，5) (3，6)……

　　師：想這些數對有什么特點？(同列不同行)

　　(4)師：老師說數對，請相應位置的同學站起來。(1，1) (2，1) (3，1) (4，1) (5，1) (6，1) (7，1)……

　　師：想這些數對又有什么特點？(同行不同列)

　　(5)師：請（△，3）位置的同學站起來。

　　(6)師：請（5，☆）位置的同學站起來。

　　(7)師：請（△，☆）位置的同學站起來。

　　【設計意圖：讓學生在輕松愉快的游戲中，加深對行與列的認識和理解。鞏固所學的知識，同時老師通過手勢給學生以感性的認識，師學生初步的感知列和行可以確定一個具體的位置，為下節課學習數對做鋪墊。】

　　2.課堂練習

　　(1)完成練習一。

　　生先獨立完成，然后師生共同核對。

　　【設計意圖：該題讓學生在圖上會用一個數對來表示一個具體的位置。】

　　(2)完成練習二。

　　生先獨立完成，然后師生共同核對。

　　【設計意圖：該題讓學生利用一個數對在圖上找到一個具體的位置。】

　　(3)完成練習三。

　　生先獨立完成，然后師生共同核對。

　　【設計意圖：該題先讓學生利用數對在圖上找到具體的位置，當找到ABCD四個位置后，比較A和C的位置的數對，B和D的位置的數對,看看發現了什么？】

　　(4)完成練習四。

　　生先獨立完成，然后師生共同核對。

　　【設計意圖：該題先讓學生利用數對在圖上找到具體的位置，當找到ABCD四個位置后，比較A和C的位置的數對，B和D的位置的數對,看看發現了什么？】

　　(5)完成練習五。

　　生先獨立完成，然后師生共同核對。

　　【設計意圖：該題先讓學生利用數對在圖上找到相應的點，描出各點后并依次連成封閉圖形，著重理解順次的意義。】

　　3.知識拓展。

　　先用課件出示中華人民共和國地圖。師：地球這么大，怎樣在地球上確定位置呢？（生：可以利用經度和緯度來確定。）

　　師在地圖上找到北京說：東經116.4°北緯39.9°所表示的位置就是我們中華人民共和國的首都北京。

　　師：那么你們知道東經123°-124°北緯25°-26°所表示的位置是哪里嗎？對，就是釣魚島。同學們，我們要永遠記住，釣魚島是我們中國的。

　　【設計意圖：該環節適時地對學生滲透愛國主義教育，促使學生養成民族自尊心、自信心和自豪感，在他們心中樹立堅實的熱愛祖國的思想意識。】

　　四.板書設計，梳理脈絡。

　　位   置

　　豎排  橫排

　　列   行

　　小鍇 第2列 第3行

　　23

　　2. 3

　　2，3

　　數對：(2  , 3)

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