奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)二年級下冊語文教案《動手做做看》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認知10個生字，會正確書寫9個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　學(xué)習(xí)重點

　　認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

　　1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　�。�1）這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

　　（2）假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準備。）

　　（3）想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

　　（4）反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　　①想一想，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

　　你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點。）

　　（5）學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　�、僮x好媽媽的話。

　　②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　�。�6）了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

　�、僮x第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

　�、谧x好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

　�、圩x讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

　　伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

　　（7）平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　　2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

　　（1）看板書認讀生字詞語：朗志萬、伊琳娜

　�。�2）試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。

　　三、小結(jié)提升

　　1、褒揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

　　2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

　　3、能告訴俺你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。）

　　四、練習(xí)書寫

　　1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　3、完成其余生字的書寫。

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