3、小結。師：這一節(jié)先正面說“有了太陽……”，再反過來說“如果沒有太陽……就……”，便說明了它們關系密切。用“看起來……其實……”這個句式，可從現(xiàn)象說到實質。

　　4、提問。師：這一節(jié)內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話：“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

　　5、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　6、鞏固。師：太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

　　分別出示兩組卡片。

　�。�1）太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

　�。�2）太陽熱量多熱量少熱冷風

　　7、指名讀、齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、擴展延伸

　　1、拓展。教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么。（生答：月亮。）同時教師演示課件。用圖畫的形式出示有關月亮的資料

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要八百天。騎自行車要四百天，坐飛機要二百天，四十九個月亮等于一個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�。

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

　　2、學生練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫。運用列數字、作比較等方法。爭取把月亮的兩個特點說明白。

　　評析

　　在整個教學設計的各環(huán)節(jié)申。怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主合作探究的學習方式有效地融合在一起。是有的放矢地培養(yǎng)學生學習能力的關鍵。

　　本課將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學設計的各個環(huán)節(jié)，給了學生一個開放的課堂。課前，學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了他們的閱讀量，培養(yǎng)了他們的自主學習能力，也激發(fā)了他們學習的興趣。課堂上。學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，學生學習的自信心十足。在學習太陽的三個特點時，教師讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時學生之間合作學習的能力也得到培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是事物性說明文的很好的例子。因此，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到拓展延伸環(huán)節(jié)中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練，讀寫緊密結合，語文的工具性得到很好落實，學生語文能力也得到切實提高。