奧數網整理了關于小學語文課文《別餓壞了那匹馬》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　　《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級上冊第三單元的第二篇文章，該單元以“真情”為專題安排教學內容，向我們展示了一個個人物的美好心靈，演繹了一曲曲動人的人間真情。《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我再失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我的馬草，讓我得以繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計個人得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的感激之情。

　　全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這句話層層推進故事情節，展示了普通人的美好心靈。本文的語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來表現人物，這兩點是本文最大的寫作特色。

　　二、教學目標

　　依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章上述的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

　　1.借助拼音或是工具書等方法，認識“瞥見、囁嚅、枯蔫、拽、攥、尷尬”等字詞的音、形、義。

　　2.研讀課文，繼續領會課文通過人物的言行、神態、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。培養學生自主閱讀的習慣。

　　3.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。

　　三、教學重點和難點

　　為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性。

　　我將本課的教學重點確定為：抓住人物言語、神態和心理來感受和體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對青年的深深地感激之情，體會人間處處有真情。

　　教學難點為：繼續領會課文通過人物的言行、神態、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

　　四、教學方法和學法

　　(一)教法

　　“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。所以我借助提示中問題、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的一主要教學手段。

　　(1)通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節;

　　(2)通過討論交流的方法，引導學生抓住描寫人物言行、神態和心理的句子，把握主人公的主要品質。

　　(3)通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題這句話反復出現的含義，學會思考問題，從而提高學生的聯系上文理解課文的能力;

　　(4)通過情境創設的方法，培養學生的口頭表達能力體現語文學科人文性和工具性結合的特點。

　　(二)學法

　　在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，具體采用了領悟式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法。

　　五、教學過程