板塊二、速讀感知，解決質疑之一（（教給速讀——感知大意閱讀法））

　　1、現在請孩子們快速默讀課文，（注意聽老師的要求）給課文的自然段標上序號，一邊讀一邊想：這是個怎樣的葬禮？請把自己的感受、想法在文中隨時用筆簡要地記錄下來喲！（此問題以注重讀文章的內容，概括文章內容為目的，最后濃縮為文章的中心詞：悲壯特殊奇怪……關鍵是第12節與第13節）

　　2、教師巡視指導，了解學生情況，為反饋作準備。

　　3、（默讀，貴在邊讀邊思考。大家想得怎么樣了呢？）

　　學生交流：這是一個_______________的葬禮（多媒體出示）。（悲壯、隆重、特殊、有意義……）

　　4、教師追問：為什么？同時進行評價。

　　（評價語：你真細心！你讀懂了，真好！這是你讀書的收獲，說得不錯～！你的角度很特別呀！）

　　【此板塊總結】孩子們，我們剛才運用的閱讀方法又是什么呢？你看：（出示“速讀——感知大意閱讀法”）孩子們表現真不錯，繼續加油！

　　【過渡】那么，為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮呢？要解決這個問題，咱們還得去細細品味課文，對嗎？好，去看看大瀑布的一生到底發生了什么？

　　板塊三、精讀分析解決質疑之二（教給品讀——對比思考閱讀法重點在對比與朗讀）

　　（一）、感受昔日瀑布的雄奇。

　　1、請孩子們自由朗讀課文的4—5自然段，請用你平時的讀書符號，勾出你認為重要的關鍵的詞語，認真地讀一讀，體會體會？(孩子們，你們讀書的樣子真是讓老師感受到了什么叫“求知若渴”，真好！)

　　2、學生匯報交流，教師相機點評。（隨機板書：雄偉壯觀）

　　問：你特別注意到了哪些重要的關鍵的詞句？你仿佛看到了什么？

　　能讀出這樣的氣勢嗎？能讀得更有氣勢嗎？給你留下了什么印象？

　　相機指點讀：咆哮而下。你們知道什么會咆哮？他們一般在什么時候咆哮？（獅子、老虎、恐龍等等；生氣、發怒時）你也帶著這樣的感覺把這個詞讀一讀。（也可放在句子中讀）

　　3、朗讀指導

　　（多媒體出示：）

　　咆哮而下滔滔不絕一瀉千里雄偉壯觀飛流直下震耳欲聾

　　師：這些詞語，都是課文中第四小節用來描寫大瀑布的，你能讓別人從你的朗讀中感受到大瀑布的氣勢嗎？——學生齊讀。

　　4、把詞語放到句子中，選擇你最想讀的句子讀一讀，誰來？（提示：巴西擁有這樣的瀑布，巴西人民會感到怎么樣？）

　　5．老師從剛才同學們的朗讀中感受到了大瀑布的雄壯，你想不想身臨其境地看看它？還沒走近瀑布，先聽見瀑布的聲音……（放瀑布聲音）山路忽然一轉，

　　啊！望見了瀑布的全身！——（多媒體展示：大瀑布“昔日英姿”資料）

　　同時教師口述：大瀑布從幾十米的高空飛流直下，平均流量達到13300立方米每秒。尤其在每年的汛期，它的氣勢更是令人驚嘆！

　　6．流連忘返、驚詫不已的的小游客們，想贊美一下大瀑布了吧？（相機小結板書：堪稱絕唱，美美美！你想到了哪些詩句？總結板書：真是令人拍案叫絕，千言萬語一個字）

　　7．現在讓我們一起把課文的第四小節齊讀一遍，讀出你的感受，讀出你的激情，讀出你的驚嘆，讓所有老師都領略到大瀑布雄壯的氣勢，準備好了嗎？（評價：多雄奇呀，聽你們的朗讀真是一種享受！）

　　8、小結：正因為有了如此雄偉壯觀的大瀑布，才使每年前來觀光游覽的客人絡繹不絕，且個個流連忘返，無一吝嗇心中的贊美之情：堪稱絕唱，美美美！

　　9．可是，孩子們，你注意到“曾經”（多媒體）這個詞了嗎？說明了什么？從中你又體會到什么？（相機板書“憶昔日”字）。那么這句話還可以怎樣讀？

　　（二）感受瀑布如今的變化

　　1．是啊，曾經神奇壯觀的瀑布已經永遠成為了一個美麗的過去式，只成為我們心中最美麗的一個回憶，只成為我們一個已經逝去的畫面而已。誰又忍心看到它如今的樣子——（多媒體展示瀑布現在的樣子）（板書：如今）

　　誰能相信這就是曾經世界上流量最大的瀑布？它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。似乎正向我們訴說著什么……

　　2．孩子們，此時此刻，你在想些什么呢？（多媒體輕輕放出哀怨的音樂）

　　3、那就請大家靜靜地默讀課文的第8小節，劃出描寫瀑布如今情況的語句，好好地讀，靜靜地體會。

　　4、（多媒體出示第8小節）你對哪句話最有感受？生讀。追問，你體會到什么？能把這種感受讀出來嗎？（根據情況可同桌互相讀，把心中的感受讀出來）朗讀訓練、指導。師生評讀。）

　　5．如果你是慕名而來的游客，你想說什么，你想問什么呢？如果你是曾經來過的游客，你又會發出怎樣的悲嘆與追問呢？還會怎么做嗎？（板書：嘆奄奄一息，難風不在）

　　（三）探尋瀑布枯竭的原因