1、讀這段話，父親認為認為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。

　　2、你就是他的孩子，你來告訴他，現在是什么時候了——

　　3、父親知道我們所說的危險嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

　　4、注意父親說這句話時的語氣啊？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

　　5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。

　　6、他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

　　7、他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——

　　8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——

　　9、然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

　　這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

　　多么_____的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了__________，依然選擇了___________

　　7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當父親被捕的時候，

　　父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　從被捕時李大釗那慣有的嚴峻態度中，你讀懂了什么？

　　可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。

　　（四）、回顧拓展。

　　這堂課，我們學習了李大釗被捕前，和被捕時的兩個片段，一個高大的共產主義者形象展現在我們的面前。

　　馬上就到清明節了，他離開我們已經是62年了，如果讓你在網上悼念的地方，寫下一段留言，你會寫些什么呢？學生自由小練筆。

　　評課：滿意兩點，不滿意四點：

　　1、父親確含糊的回答處的處理。

　　在解讀這句話的時候，我穿插了當時的背景介紹，就讓學生更好的了解當時面臨的形勢，這樣再來讀父親含糊的這句話。不時直接問學生，父親為什么

　　含糊的說，而是有個層次性。——真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？學生理解到了父親是不想讓家人也連累，保

　　守黨的秘密。設計中有變化，符合學生的思維順序。

　　最滿意的一點：

　　2、李大釗堅定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。

　　1、讀第二句話，父親認為現在是什么時候？讀后面兩句話。

　　2、你就是他的孩子，你來告訴他，現在是什么時候了——

　　3、父親知道我們所說的危險嗎？（知道）可他確不愿意離開，你來讀整句話。

　　4、注意父親說這句話時的語氣啊？堅決，你把這種堅決地語氣讀出來。

　　5、給堅決換個意思相近的詞。（斬釘截鐵堅定）讀。

　　6、他認為越危險的時候越要留下來，對黨組織負責，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。

　　7、他身邊的戰友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是——

　　8、你是他的妻子，三個孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。——

　　9、然而父親還是繼續留在北京，而且還那么堅定，讓我們再讀這句話。

　　這樣的一位革命戰士，深深的打動了我們在座的每一個人，出示：

　　多么_____的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了__________，依然選擇了___________

　　10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　最后學生的填空表達豐富多彩，而且這些語言都是有自己個性，不是程式化的。

　　多么大義凜然的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了逃生機會，依然選擇了寧死不屈。

　　多么堅強的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的生命，依然選擇了浴血奮戰、保衛家園。

　　多么勇敢的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的是生命，依然選擇了保衛國家。

　　多么堅強的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了家庭和生命，依然選擇了站在對抗軍閥的第一線。

　　多么的革命戰士啊！在最危險的時候，你毅然放棄了自己的生命，依然選擇了保衛祖國。

　　1、抽象和形象的問題:

　　在感受形式緊張和嚴峻的時候，我通過的方式是讀一個《李大釗工作介紹》的文字，認識李大釗的工作特點。再讓學生去根據這個背景來理解當時李大

　　釗面臨的形式是非常緊張的。可以用形象的方式去來感受當時的形勢嚴峻，老師先舉幾個例子，如有特務跟蹤他，_______________

　　________________，讓學生去猜想遇到的特殊情況。這樣更形象、更直觀。

　　2、問題設置要通俗化，階梯性。

　　在感受李大釗慈祥和藹的時候，有個問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個問題問的不好。太抽象。有同學就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。

　　起始問題的設置要在學生的嘴邊，能找到，或稍加思考。

　　3、注意學生回答中的用詞準確性。

　　這次學生說到了“國家領導人”感受慈祥、和藹過程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像這個情況，教師要注意聽，及時的糾正。要有對語言的敏

　　感性。

　　4、評價語言幾乎沒有。

　　對于學生回答問題的評價，自己感覺很難，評價不是故意的去點評而是要和上課的內容有機的銜接，上課中只注意自己的語言，少注意學生的語言，這

　　方面要改進，這和平時的教學習慣有很大關系。