5、讀第一段。

　　6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

　　（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發揮學生的學習自主性。

　　（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。

　　（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學生品讀。

　　老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。

　　學生再讀這一段。

　　（4）、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。

　　（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進行交流背誦及經驗。

　　（四）、片段仿說：

　　模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。

　　七、說作業設計：

　　針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

　　1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

　　2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

　　3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

　　八、說板書：

　　好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便于學生根據它掌握總分段式的結構，有助于訓練目標的達成，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。