三、說學法

　　課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。變“我學會”為“我會學”。

　　四、說教學流程

　　根據學情及教材特點，我設計四個環節完成本課教學：

　　（一）創設情境，新課導入

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）品讀課文，體味精彩

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　（一）創設情境，新課導入

　　“良好的開端是成功的一半.”為了激發學生的求知欲望，我打算這樣教：師：（同學們，我們中國有很多傳統節日，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？沒錯，是元宵節。我們剛剛學過的七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，是乞巧節。那么八月十五，吃月餅、賞月的是。。。

　　沒錯，中秋節。老師講一個神話故事你們聽，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？）接著，我將講述嫦娥奔月的故事。

　　師：聽了同學們的回答，老師知道，你們都感受到嫦娥的悲傷和孤寂了。今天，就讓我們插上想象的翅膀，一起學習《嫦娥》這篇課文吧。（板書）

　　通過創設情境，結合神話故事，激發學生好奇心，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）朗讀指導，檢查生字詞

　　指導學生自由的朗讀古詩，并課件出示讀書要求：1、讀準字音，做到字正腔圓。2、把古詩讀通順，做到不漏字不添字。學生讀書時，進行巡視并給予他們必要的幫助和指導。

　　學生初讀后通過讀古詩檢查生字詞掌握情況，我采用至少四種方法，有：小老師領讀、全班齊讀、開火車讀、小組賽讀等。（2）重點字詞教學

　　指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。重點指導如：利用形旁、聲旁來記字“嫦娥”這個詞，音讀的就是它的聲旁。已經記住了這兩個字的聲旁，理解嫦娥是女人，加個女字旁就行了。

　　（3）要求學生誦讀時注意停頓、讀出節奏感

　　用“/”標出停頓，可以有多種節奏，如“223式、2212式”等

　　這樣設計堅持“以讀為本”的理念，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。